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小学数学教学竞赛试题

在小学数学教学中，教学竞赛不仅是检验教学成果、激发学生学习兴趣的有效途径，更是教师交流教学方法、提升专业素养的重要平台。一份优秀的竞赛试题，能够巧妙地融合知识、能力与思维，引导学生跳出课本的局限，感受数学的魅力。本文精选数道不同知识模块的小学数学竞赛优秀试题，并附上思路解析与教学启示，旨在为一线教师提供教学参考，助力学生数学思维的培养。

一、数与代数模块

数与代数是小学数学的基石，优秀的竞赛试题往往能在基础知识上进行拓展，考察学生的数感、运算能力及代数思维的初步萌芽。

例1：巧妙的数字组合

题目：用1、2、3、4、5、6这六个数字组成两个三位数，使这两个三位数的乘积最大。你能找出这两个三位数吗？请简述你的思考过程。

思路点睛：要使两个数的乘积最大，首先应考虑将较大的数字放在更高的数位上。因此，百位应优先选择6和5。接下来考虑十位，剩下的数字是4、3、2、1。为了使乘积更大，我们需要让两个数的差尽可能小（基于“和一定，差小积大”的原理）。尝试不同的组合：641与532，或631与542，或642与531，或632与541。通过计算和比较（此处可引导学生思考如何不通过完整计算快速比较），会发现631与542的乘积更大，或者642与531？这里需要更细致的分析。631+542=1173，642+531=1173，和相同。此时比较两数差：____=111，____=89。差小的积大，所以631×542的积更大。再验证一下632×541：632+541=1173，差为____=91，大于89，所以631×542应为最优解。

教学启示：本题看似简单的数字组合，实则蕴含了重要的数学思想。教学中，不应仅仅停留在让学生记住结论，更要引导学生理解“数位”的重要性，以及“和定积大”这一规律的应用。通过尝试、比较、归纳，培养学生的有序思考能力和优化意识。

例2：有趣的余数

题目：一个数除以5余3，除以7余2。这个数最小是多少？

思路点睛：这是一道经典的“中国剩余定理”问题的简化版。可以引导学生采用列举法：

满足除以5余3的数有：3,8,13,18,23,28,33,38,43,48,53,58...

满足除以7余2的数有：2,9,16,23,30,37,44,51,58...

找出第一个共同出现的数，即为23。

也可以引导学生思考：一个数除以7余2，设为7k+2。这个数也要除以5余3，即7k+2≡3mod5，7k≡1mod5，2k≡1mod5，所以k最小为3（2×3=6≡1mod5）。因此，这个数最小是7×3+2=23。

教学启示：这类问题能有效锻炼学生的数感和有序列举、归纳的能力。教学中，要鼓励学生从具体例子入手，通过观察、比较发现规律，初步渗透代数思想和同余的概念，培养其解决问题的策略意识。

二、图形与几何模块

图形与几何模块的试题，旨在考察学生的空间想象能力、动手操作能力以及对图形性质的理解和应用。

例3：多变的图形

题目：一个长方形的长是10厘米，宽是6厘米。如果在这个长方形中剪去一个最大的正方形，剩下部分的周长是多少厘米？

思路点睛：首先，要明确在一个长方形中剪去一个最大的正方形，这个正方形的边长应等于长方形的宽，即6厘米。那么，剪去正方形后，剩下的部分是一个什么样的图形呢？它的长是原来长方形的宽，即6厘米，宽是原来长方形的长减去宽，即10-6=4厘米。因此，剩下部分是一个长6厘米、宽4厘米的长方形。其周长为(6+4)×2=20厘米。这里容易出错的地方是，学生可能会误以为剩下图形的周长就是原长方形周长减去正方形的两条边长，需要引导学生通过画图直观感受剩下图形的形状和边长。

教学启示：本题看似简单，却能考察学生对长方形和正方形特征的理解，以及动手操作和空间想象能力。教学中，应强调画图的重要性，引导学生通过直观表征来解决问题，避免凭空想象。同时，要关注学生是否能清晰地分析剩余图形的边长构成。

例4：巧妙的分割

题目：请你用一条直线将一个任意的梯形分成两个面积相等的图形。（只需说明方法，无需证明）

思路点睛：梯形有一组对边平行。我们可以先找到梯形上底和下底的中点，然后将这两个中点连接起来。这条线段所在的直线就能将梯形分成两个面积相等的图形。因为梯形的面积公式是（上底+下底）×高÷2，连接上下底中点的线段将梯形分成了两个新的梯形（或一个梯形和一个三角形，取决于原梯形是否直角梯形，但面积依然相等），这两个新图形的上底与下底之和的一半乘以高（与原梯形同高）是相等的。

教学启示：这道题考察了学生对梯形面积公式的深刻理解和灵活运用能力。教学中，要鼓励学生大胆猜想、动手尝试，引导他们从图形的基本性质和面积公式出发去思考分割方法，培养其几何直观和