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市级公开课《乘法与除法混合运算》教案

各位同仁，今天我为大家呈现的是一节关于《乘法与除法混合运算》的市级公开课教案。本节课旨在引导学生在具体情境中理解乘除混合运算的顺序，并能正确进行计算，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。在设计过程中，我力求体现新课标的理念，注重学生的主体地位，通过情境创设、自主探究、合作交流等方式，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识。

一、课题名称

乘法与除法混合运算（不含括号）

二、授课年级

小学三年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了表内乘除法、两步加减法混合运算以及乘加、乘减、除加、除减混合运算的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅能为学生后续学习更复杂的四则混合运算打下坚实的基础，也能进一步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教材通常会结合具体的生活情境或问题情境引入，引导学生在解决问题的过程中自然地接触到乘除混合运算，并通过对比、讨论等方式归纳出运算顺序。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学学习基础和生活经验。他们对于单独的乘法和除法运算掌握得比较熟练，对两步运算的格式和书写要求也有了初步的认识。在学习乘加、乘减等混合运算时，学生已经知道了“在没有括号的算式里，要先算乘法，后算加减法”的运算顺序。那么，当算式中只有乘法和除法时，运算顺序又是怎样的呢？这是学生认知上的一个自然延伸点，也是本节课需要重点突破的地方。学生可能会根据已有的经验进行猜测，也可能会产生混淆，需要教师加以有效引导。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解和掌握不含括号的乘法与除法混合运算的运算顺序，能正确按照从左往右的顺序进行计算，并能准确地写出计算过程。

2.过程与方法：让学生在具体的问题情境中，经历观察、比较、归纳、交流等数学活动，体验数学运算顺序的合理性和规定性，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。

七、教学重难点

*教学重点：理解并掌握不含括号的乘法与除法混合运算的运算顺序，能正确计算。

*教学难点：理解乘除混合运算从左往右顺序的合理性；在解决实际问题时，能准确列出综合算式并正确计算。

八、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。

*学法：自主探究法、合作交流法、比较归纳法。

九、教学准备

多媒体课件、口算卡片、练习本、直尺。

十、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，导入新课（约5分钟）

1.口算热身：

*课件出示：20÷4=3×6=18÷3=5×7=42÷7=8×4=

*学生开火车口答，并选择其中一两道说说运算意义。

2.复习两步混合运算：

*课件出示：15+3×520-18÷2

*提问：这两道题各含有哪些运算？应该先算什么，再算什么？（指名回答，强调运算顺序）

*学生独立完成，集体订正。

3.创设情境，提出问题：

*谈话：同学们，春天来了，阳光明媚，正是出游的好时节。（课件出示：学校组织同学们去公园划船的情境图）瞧，三（1）班的同学正在排队划船呢！从图中你能获得哪些数学信息？（引导学生观察：有6条小船，每条小船坐4人；如果换成大船，每条大船坐8人。）

*提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？（学生自由提问，教师筛选或补充）

*引出问题：“如果这些同学都坐大船，需要几条大船？”

*导入：要解决这个问题，我们需要用到乘法和除法。今天，我们就一起来研究“乘法与除法混合运算”的问题。（板书课题）

设计意图：通过口算热身和两步混合运算复习，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。创设“划船”这一贴近学生生活的情境，能有效激发学生的学习兴趣和问题意识，自然导入新课。

（二）自主探究，合作交流，感悟新知（约15分钟）

1.分析问题，列出分步算式：

*提问：要求“需要几条大船？”必须先知道什么？（一共有多少名同学）

*再问：怎样求一共有多少名同学？（每条小船坐4人，有6条小船，就是求6个4是多少，用乘法计算：6×4=24人）

*知道了总人数，又知道每条大船坐8人，怎样求需要几条大船？（24÷8=3条）

*学生口述分步算式，教师板书：

*6×4=24（人）

*24÷8=3（条）

*答：需要3条大船。

2.尝试列综合算式：

*谈话：刚才我们用两道算式解决了这个问题。能不能把这两道算式合并成一道综合算式呢？请同学们在练习本上试一试。

*学生尝试列综合算式，教师巡