幼师思想政治课研究性学习：障碍剖析与突破策略.docxVIP

幼师思想政治课研究性学习：障碍剖析与突破策略

一、引言

1.1研究背景与意义

幼师思想政治课作为幼儿园师范专业学生的必修课程，具有极为重要的思想教育和政治鉴别功能。在当今时代，幼儿教育受到社会各界的广泛关注，而幼师作为幼儿成长道路上的引路人，其思想政治素养直接关系到幼儿教育的质量以及幼儿的未来发展。通过思想政治课的学习，幼师能够树立正确的世界观、人生观和价值观，进而在日常教学中对幼儿产生积极的影响，帮助幼儿初步形成正确的道德观念、社会规则意识和民族文化认同感等。

研究性学习作为一种以学生自主性、探索性学习为基础的学习方式，对于幼师的培养具有不可忽视的价值。它能够引导幼师从被动接受知识转变为主动探索知识，培养其独立思考、自主学习以及解决实际问题的能力。在幼师思想政治课中开展研究性学习，有助于幼师深入理解思想政治理论，将理论知识与实际教学相结合，提升自身的思想政治素养和教育教学能力。

然而，在实际的幼师思想政治课学习过程中，不少学生出现了研究性学习障碍。这些障碍不仅影响了幼师对思想政治知识的掌握和运用，也阻碍了其思想教育和政治鉴别能力的培养，进而可能对未来的幼儿教育产生不利影响。因此，解决幼师思想政治课研究性学习障碍问题，对于提升幼师教育质量，培养高素质的幼儿教育人才，以及促进幼儿教育事业的健康发展都具有深远的意义。它能够为幼师提供更加有效的学习方法和策略，帮助他们克服学习困难，更好地履行教育职责，为幼儿的成长奠定坚实的思想基础。

1.2研究目的与方法

本研究旨在全面探究幼师思想政治课研究性学习障碍的原因，深入分析这些障碍对幼师培养以及未来幼儿教育的影响，并针对性地提出切实可行的对策。具体而言，一是通过多种研究方法，全面了解幼师思想政治课研究性学习障碍的具体表现形式，剖析背后的深层次原因，包括社会环境、教育体制、学校教学、学生自身等多方面因素；二是从幼师个人职业发展、幼儿教育教学质量等角度，分析研究性学习障碍带来的影响；三是基于研究结果，提出涵盖教学方法改进、课程设置优化、学生自主学习能力培养等方面的有效对策，以提高幼师思想政治课研究性学习的效果，促进幼师思想政治素养和教育教学能力的提升。

在研究方法上，本研究综合运用了多种方法。文献分析法，通过广泛查阅国内外相关文献资料，梳理幼师思想政治教育、研究性学习等方面的研究成果，了解已有研究的现状和不足，为本研究提供理论基础和研究思路；问卷调查法，设计科学合理的问卷，针对幼师学生、思想政治课教师等展开调查，收集关于研究性学习障碍的表现、原因及影响等方面的数据，以便进行量化分析；访谈法，选取部分具有代表性的幼师学生、教师以及幼儿园管理人员进行深入访谈，获取他们对幼师思想政治课研究性学习的看法、经验和建议，补充和完善问卷调查的数据，从多角度深入了解研究性学习障碍问题。

1.3国内外研究现状

在国外，对于幼儿教师的培养以及思想政治教育方面的研究，侧重于教师的专业素养和职业道德培养。例如，一些发达国家强调通过实践教学、案例分析等方式，提升幼儿教师解决实际问题的能力和职业道德水平。在研究性学习方面，国外的研究起步较早，形成了较为成熟的理论体系和实践模式，注重培养学生的自主探究能力、创新思维和合作精神，在K12教育以及高等教育中得到广泛应用，但专门针对幼师思想政治课研究性学习障碍及对策的研究相对较少。

在国内，随着对幼儿教育重视程度的不断提高，关于幼师思想政治教育的研究日益增多。学者们探讨了思想政治教育对幼师职业价值观、职业道德的影响，强调了思想政治教育在幼师培养中的重要性。在研究性学习方面，国内研究也取得了一定的成果，研究性学习在基础教育和高等教育领域得到了广泛的推广和应用，许多学校开展了相关的实践探索，并针对研究性学习过程中遇到的问题提出了相应的解决措施。然而，目前针对幼师思想政治课研究性学习障碍及对策的研究还不够深入和系统，缺乏对幼师这一特定群体在思想政治课研究性学习中所面临问题的全面分析和针对性解决方案。现有研究在研究性学习障碍的成因分析上，多从单一因素或少数几个因素进行探讨，缺乏对多种因素相互作用的综合分析；在对策研究方面，提出的措施往往较为笼统，缺乏可操作性和实践检验。因此，本研究具有一定的创新性和现实意义，旨在填补这一研究领域的空白或不足。

二、幼师思想政治课研究性学习的理论基础

2.1研究性学习理论

研究性学习是一种以学生自主性、探索性学习为基础的学习方式。它以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标。在研究性学习中，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方法去主动地获取知识、应用知识、解决实际问题。

研究性学习具有诸多鲜明的特点。自主性方面，学生在学习过程中占据主动地位，能够自