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作文持之以恒教学设计

【篇一：《小学公益实践教程》教学设计胡志莲】

《小学公益实践教程》教学设计

学生公益活动报告

【篇二：五上作文】

人教版小学语文五年级上册

2012-2013年度第一学期

作

文

教

案

校名：明溪县瀚仙中心小学

教师：杨素英

班级：五年级

第一单元习作

读书经历中的故事

要求：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。练习修改自己的习作。

重点：回忆口语交际课交流的内容，把自己感受最深的内容写下来。

难点：学习运用平时积累的语言材料

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示，明确要求

1、读阅读提示，想想告诉我们什么？

2、投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

习作讲评

讲评目的：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。

2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。

3、培养学生自我修改作文的能力。

讲评重点：

让学生明白怎样才能围绕“读书”这一主题把文章写具体并表达一定的感受。

讲评难点：

发现习作不足，并逐步完善自己的习作。

教学过程：

一、导入新课，回顾本次习作要求

内容：

1、写自己的读书故事，获得的感受和启发。

2、记录采访一个爱读书人。

3、写辨论会的经过。

要求：

1、内容要具体。

2、要有真实的感受。

3、题目自定。

4、写完后认真修改。

二、总结本次学生习作情况

习作优点：

同学们的作文能够以“读书”为主题，选材比较广。有的仿照课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材，表达了对读书的理解和感悟，启迪着我们热爱读书。命题新颖、简洁、醒目。尤其像叶珊晨、邱荔婷、罗梦轩、邓权这些同学，他们的习作很是成功。此处，还有一些同学，也应该表扬，像陈如婉、罗晨等等，他们的习作水平也有了很大的提高。

习作不足：

（1）、个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对读书的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。或是有隔靴搔痒之感，缺乏点睛之笔。

（2）、抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

（3）、有的开头废话较多，有的结尾议论多又没有深度。

三、学生优秀作品展示

1、请学生朗读自己的优秀作品。

2、启发谈话：大家感觉这篇文章写得怎么样？好在哪里呢？

3、学生评议，教师相机引导作结。

四、学生修改例文,及成果展示

1、启发谈话：老师这里还有两篇习作，你们觉得这两篇习作写得怎样？你们前后两排的同学互相讨论讨论，评议一下，它究竟是好是坏，好在哪里，不好又在什么地方？请找出你们各自确凿的证据。

2、分小组讨论评议，教师巡视指导。

3、引导学生修改例文。

通过同学们的评议，我们发觉这两篇习作既有一些可贵之处，也有一些不足的地方。常言说的好：人贵在知错能改。我们习作，是不是也应该这样呢？现在就请同学们拿起你手中的笔，选择其中你感兴趣的片断，进行修改。

4、学生自改。教师巡视，相机指导。

5、学生修改成果展示，集体评议。

五、同学之间互评互改，及成果展示

1、启发谈话，引导学生互评互议。

下面，老师再给每位同学一次锻炼的机会，请同位子上的同学相互交换一下你们的作品，先读一读，然后找出你最感兴趣的片断，互相评一评，改一改。有可能的话，也可以互相交流一下感受与体会。

2、学生互评互改，交流感受，教师巡视指导。

3、学生互评互改成果展示。

六、总结激励

文章是改出来的。怎样改，概括起来，不外乎三个字，那就是：读、评、改。不过，这并不是一个简单的一次性的过程，而是一个不断重复、循序渐进的过程。望同学们在日后的学习和习作中仔细体会，持之以恒，必有益。相信大家长期坚持下去，一定会收益匪浅。

第二单元习作

学习目标：