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小学学写儿童诗教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

小学阶段的课程标准强调培养学生的文学素养和审美能力，其中儿童诗创作是重要的组成部分。本节课的核心概念是“儿童诗”，关键技能包括诗歌的基本格式、韵律感、想象力以及情感表达。在知识与技能维度，学生需了解儿童诗的基本特点，能够运用简单的韵律和节奏进行创作；在过程与方法维度，通过模仿、创作、分享等活动，学生将学会运用联想和想象进行诗歌创作；在情感·态度·价值观、核心素养维度，学生将体会到诗歌带来的情感共鸣，培养审美情趣和创造力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生文学素养的关键环节，与前后知识关联紧密，如与前文学习的诗歌阅读、写作技巧等相呼应，为后续的文学创作打下基础。

2.学情分析

小学阶段的学生具有丰富的想象力和创造力，对诗歌创作充满兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们在诗歌创作过程中可能存在以下问题：对诗歌格式和韵律的理解不够深入；想象力有限，难以发挥；情感表达不够丰富。针对这些问题，教学设计应从以下几个方面入手：首先，通过生动有趣的教学活动，激发学生的创作兴趣；其次，结合生活实际，引导学生运用联想和想象进行创作；最后，注重情感教育，帮助学生表达内心世界。在教学过程中，教师需关注不同层次学生的学习需求，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

本节课旨在帮助学生构建对儿童诗的全面认知。学生将识记儿童诗的基本类型、韵律结构以及创作技巧，理解诗歌表达情感和想象力的独特方式。通过描述、解释和比较不同类型的儿童诗，学生能够建立起知识间的联系，并能运用这些知识创作简单的诗歌作品，达到“应用”和“分析”的认知层级。

2.能力目标

学生在本节课中将学习如何将诗歌创作与实际情境相结合。他们将通过实践活动，如角色扮演和小组讨论，发展实验探究能力。学生将学会如何收集信息、分析数据，并能够设计简单的诗歌创作方案，以解决具体问题，实现“信息处理”和“逻辑推理”的能力提升。

3.情感态度与价值观目标

本节课将引导学生体验诗歌带来的情感共鸣，培养对美的感知和欣赏能力。学生将通过创作和分享诗歌，学会表达自己的情感，并理解诗歌作为文化传承的重要性。此外，学生将学会尊重他人的观点，培养合作精神和责任感。

4.科学思维目标

学生在诗歌创作中将学习如何运用抽象思维和创造性思维。他们将通过分析和比较不同诗歌的风格和技巧，学会构建诗歌模型，并能够提出创新性的诗歌创作策略。这种思维能力的培养将有助于学生将来的学习和生活中面对复杂问题时能够灵活思考。

5.科学评价目标

本节课将培养学生的自我评价和同伴评价能力。学生将学会根据诗歌创作的标准和评价量规，对自己的作品进行反思和改进。同时，他们还将学会如何提供有建设性的反馈，以促进同伴的学习和发展。通过这样的评价活动，学生将发展元认知和自我监控的能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生掌握儿童诗的基本结构和创作方法。重点内容包括诗歌的韵律、节奏、意象以及情感表达。学生需要能够识别和运用这些元素创作一首简单的儿童诗。通过实际写作练习，学生将能够将所学知识应用到实际创作中，为未来的诗歌创作打下坚实的基础。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生理解和运用诗歌的意象和情感表达。这一难点源于学生对于抽象概念的理解能力和情感体验的局限性。难点成因包括对意象的多义性和情感表达的细腻度的把握。为了突破这一难点，教师将通过提供具体例子、引导讨论和创作实践，帮助学生逐步理解诗歌的深层含义，并通过情感共鸣提升诗歌创作的质量。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌基本概念、韵律示范的PPT

教具：准备图表展示诗歌结构，模型化诗歌创作过程

实验器材：无需特殊器材

音频视频资料：收集儿童诗朗诵和创作的音频、视频案例

任务单：设计创作任务单，指导学生进行诗歌创作

评价表：准备诗歌评价标准，用于学生自评和互评

预习教材：布置相关诗歌阅读预习任务

学习用具：确保学生携带画笔、纸张等创作工具

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架

五、教学过程

第一、导入环节

导入：

“同学们，你们有没有听说过，有些小动物会自己给自己理发呢？这听起来是不是很神奇？其实，在我们的生活中，还有很多我们未曾注意到的小秘密，就像这些小动物一样，它们的行为背后往往隐藏着不为人知的科学原理。今天，我们就来一起探索这样的一个科学奥秘。”

（展示一张图片，图中是一只正在给自己理发的动物）

“大家看，这只小猫在给自己理发，它为什么要这样做呢？是不是因为它觉得这样更漂亮？还是因为它觉得这样更舒服呢？其实，这个问题并没有这么简单。今天，我们就来揭开这个谜团，一起学习关于动物行为的知识。”

（引导学生