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小学神话故事写作教学设计方案

（三）动笔创作，教师巡视（约15分钟）

1.明确要求：鼓励学生大胆想象，把故事的主要情节写清楚、写生动，尝试运用一些比喻、拟人等修辞手法。

2.学生写作：学生根据自己的构思，开始撰写神话故事初稿。

3.教师指导：教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，如帮助梳理情节、丰富人物形象等。提醒学生注意把“神力”的运用写具体。

（四）课堂小结，鼓励继续（约5分钟）

1.肯定学生的积极思考和初步创作。

2.鼓励学生课后继续完善自己的故事初稿，下节课我们将进行交流和修改。

第三课时：交流评改，分享成果

（一）回顾写作，明确评改要求（约5分钟）

1.简要回顾上节课的写作内容。

2.评改标准：师生共同制定本次神话故事的评改标准：

*想象是否奇特大胆？

*主角是否具有“神性”或“英雄性”？

*情节是否完整、连贯？

*是否尝试解释了某个现象或表达了某种愿望？

*语言是否生动有趣？

*有无错别字、病句？

（二）多元评改，完善习作（约25分钟）

1.自我修改：学生对照评改标准，先自行阅读修改自己的初稿，重点修改不通顺的句子和不合理的情节。

2.小组互改：将学生分成若干小组，组员间交换习作，根据评改标准互相提出修改建议（教师提供“修改建议卡”模板，如：“我觉得这个情节很有趣，因为……”“如果……会更神奇。”“这里的神力可以写得更具体一些吗？”）。

3.典型共评：选取1-2篇具有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是存在共性问题的），在全班进行评改。教师引导学生先肯定优点，再提出修改建议，注意保护学生的积极性。

4.再次修改：学生根据同学和老师的建议，对自己的习作进行再次修改和润色。

（三）成果展示，分享喜悦（约10分钟）

1.“神话故事会”：邀请几位学生朗读自己修改后的神话故事，或片段分享最精彩的部分。

2.评价激励：对学生的作品给予积极评价，特别鼓励那些想象独特、情节生动的故事。可以评选“最佳创意奖”、“最神勇主角奖”、“最美语言奖”等。

3.成果收集：将学生的优秀作品张贴在班级“学习园地”或制作成班级“神话故事集”，供学生互相学习欣赏。

（四）课堂总结，拓展延伸（约5分钟）

1.教师总结本次写作课的收获，鼓励学生保持丰富的想象力和创造力。

2.拓展阅读：推荐学生阅读更多中外经典神话故事，如《中国神话故事》、《希腊神话故事》等，感受不同文化背景下神话的魅力。

3.后续创作：鼓励学生继续创作系列神话故事，或为自己的神话故事配上插图。

八、教学评价

1.形成性评价：

*课堂参与度：学生在讨论、发言、小组合作中的表现。

*写作过程：构思的合理性、草稿的完成度、修改的认真程度。

*同伴互评：能否积极参与评价并提出有建设性的意见。

2.总结性评价：

*习作完成质量：是否符合神话故事的基本特点，想象是否丰富，情节是否完整，语言表达是否流畅生动，有无错别字和病句。

*采用等级制与评语相结合的方式，评语以鼓励为主，指出努力方向。

九、板书设计

我是小小神话创作者

神话特点：

*想象奇特（夸张、幻想）

*主角非凡（神、英雄、神力）

*解释起源（自然现象、习俗、事物由来）

*反映愿望（探索、向往、崇拜）

我的神话故事：

*主角：_________（名、貌、性、能）

*背景：_________

*起因：_________

*经过：_________（挑战、神力）

*结果：_________（现象、启示）

十、教学反思

（本部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学设计的有效性、学生的参与度、教学目标的达成情况、存在的问题及改进措施等。）

1.学生对神话故事的特点是否真正理解和掌握？

2.学生的创作热情是否被充分激发？想象是否得到充分放飞？

3.在指导构思和写作技巧方面，哪些方法是有效的？哪些需要改进？

4.评改环节是否真正帮助学生提升了习作质量？

5.对于写作能力差异较大的学生，是否给予了有效的个别指导？

6.如何更好地将神话故事的文化内涵融入写作教学中？

通过以上教学设计，旨在引导小学生在感受神话魅力的基础上，学习神话故事的写作方法，激发其想象力和创造力，提升写作能力，并从中汲取文化营养和精神力量。整个教学过程注重学生的主体地位，鼓励自主探究与合作交流，力求使写作教学成为一次充满乐趣的神话之旅。