2024年《江雪》教学设计.pdfVIP

2024年《江雪》教学设计

《江雪》教学设计1

1、三个层面，由表及里，层层推进；

2、挖掘古诗内涵,透视古诗人。

1、理解诗句，熟读古诗；

2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；

3、初步了解古诗的语言特色。

一、环境一寒冷凄凉

1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的学家、思想家、政

治家柳宗元写的，题目是“江雪一顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，

是古诗中的精品!

咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍,

甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）e

写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。

2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，

来理解这一首诗。

3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？

如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、

寂静，学生可以有“雄伟壮观的理解，教师再引导过束）你是从哪体会到的？

(1)绝和灭，凄凉的程度一所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，

没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

(2)如果没有绝和灭这两个字，会是一幅怎样的景象？一热闹、繁华，生机勃

勃，可是诗人笔锋一转，‘绝、灭两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。

(3)寒，是造成凄凉的根本原因一这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中

避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

4、谁把“千山万径’’的寒冷凄凉读出来。(朗读指导)

二、心情一孤独寂寞

1、同学们，千山万径,一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，

却有T立渔翁，独自一人，默默垂钓。

此时，你感受到渔翁的心情吗？(孤独、寂寞)你是从哪体会到的？

(1)孤、独一M独

(2)把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？一千万孤独，渔翁

可不是一般的孤独，是“千万孤独啊！

2、谁把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)

三、精神一顽强不屈

1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？(鼓励学生提问，古人

说得好：学贵有疑，小疑贝J小进，大疑则大进)

由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里,没有飞鸟，不见行人，渔

翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？(学生可有自己独特的见解。同学们说的者％艮有道

理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼)

2、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒?有没有被寒冷征服?从

渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏

惧、不怕困难、迎难而上）

谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）

3、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情，借景物来抒发诗人自己内

心的、感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么

说呢？因为一（出示）

柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革

腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永

州非常偏远，极贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又

无人