2023年教师资格证高等教育心理学知识点总结.pdfVIP

第一章总论

第一节心理学的研究对象

一、心理学与教育的关系

心理学与教育的关系极为密切。教育教学的开展是基于受教育者的心

理展水平的，同时教育的最终目的也是要促进受教育者心理的

展。

从教育者的角度来看，教师要实现教育的终极目的，不仅要了解教育

教学的相关规定和规定，也要理解这些规定和规定背后的真正意图，

这样才干保证教师可以有效地执行这些规定，不折不扣地实现教育规

定。

心理学对教育的支持：

1.心理学有关儿童心理展的知识是教师进行教育教学行为选择的

基础

2.心理学有关心理展、认知与学习的研究结论是构建科学教育教学

观的基础

3.心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础

4.心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据

5.心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康展的重要途

径

课后思考题：什么是心理学？

心理学是研究人和动物心理现象生、展和活动规律的一门科学。

研究领域涉及：异常心理学、生物心理学、认知心理学、展心理学、

实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、社会心理学、

社区心理学、理论心理学等。应用领域涉及：临床心理学、辅导心

理学、教育心理学、法医心理学、犯罪心理学、健康心理学、防止

心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。

二、心理学的研究对象

心理现象也叫心理活动，简称心理，重要涉及：心理动力、心理过程、

心理状态和心理特性。

（一）心理动力

心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方

向，它重要涉及动机、需要、爱好和世界观等。

在学校的情景下，有关学习的动机、爱好、需要和世界观构成学生学

习的内部动力系统，存在于学生的主观意识中，是推动学生从事学习

活动的最重要的主导动力。

（二）心理过程

重要涉及认知过程、情绪情（感）过程和意志过程，三个心理过程从

不同的角度能动地反映着客观事物及其互相关系。

三（）心理状态

心理状态是人的心理活动在一定期间里出现的相对稳定的状态，其连

续时间可以是几个小时、几天或者更长的时间。它既不同于动态的心

理过程，也不同于静态的心理过程。

（四）个性心理特性

个性心理特性是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳定的

心理特性，重要涉及能力、气质和性格。

能力是人顺利地完毕某种活动所必须具有的心理特性，体现着个体活

动效率的潜在也许性与现实性。气质是指表现在人的心理活动动力方

面的特性，这种特性与生俱来，很少受个人活动的目的、动机和内容

的影响。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方。气质和

性格统称为人格。

上述的四个方面彼此联系、互相作用，反映了心理现象的发生、发展

过程及其规律。除此之外，心理学还研究人的意识和无意识，通过对

人的意识和无意识的研究，能更全面地把握人的心理现象。

三、心理学的发展简史

（一）西方心理学的发展

心理学作为一个独立的学科出现，始于1879年冯特在德国莱比锡大

学建立了世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学

研究。因此，冯特被誉为“心理学之父”。

古希腊：柏拉图、亚里士多德《论灵魂》是第一部论述心理现象的著

作

文艺复兴：心理学是哲学的一部分，培根、霍布斯、洛克试图纠正中

古时代被神学扭曲的心理思想，并给与符合科学的解释。

19世纪中叶：冯特，元素心理学或构造心理学，认为心理学是研究

人的直接经验或意识的科学。

冯特之后：

反对者：192023美国心理学家华生认为意识是主观的东西，不能成

阶段性：由于一段时期内人的心理往往会具有共同的、典型的心理特

点和主导活动，因此又可以根据这些特点和活动将人的心理发展分化

成为有着质的不同发展阶段。

2.方向性和顺序性

方向性：心理发展从量变到质变、从低档到高级的发展规律。

顺序性：在正常条件下，尽管心理发展的速度或快或慢，但发展是不

可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。

3.差异性

人的心理发展按照一定的规律和顺序进行，有着统一的发展趋势，但

是个体的心理发展互不相同。在同一年龄阶段，人的心理发展也许有

显