复数的加法减法高一下学期数学新教材人教B版教案（2025—2026学年）.docxVIP

复数的加法减法高一下学期数学新教材人教B版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容为高中一年级下学期数学新教材人教B版中的“复数的加法减法”。这一部分内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础而重要的角色。它不仅为后续学习复数的乘除法、三角形式等打下基础，而且与实数的运算规则有着密切的联系。通过本节课的学习，学生应掌握复数的加法减法法则，能够进行简单的复数运算，并能够将复数与实数运算联系起来。

2.学情分析

高中一年级学生对数学学习已经有了初步的掌握，具备一定的逻辑思维能力和运算能力。然而，由于复数是抽象的数学概念，部分学生可能会感到难以理解。此外，学生在实数运算方面可能存在易错点，如加减法运算的符号处理、实数与虚数相加减等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标如下：

知识目标：掌握复数的加法减法法则，能够进行简单的复数运算。

能力目标：提高学生的逻辑思维能力和运算能力，培养学生的数学应用意识。

情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

达标水平：学生能够正确运用复数的加法减法法则进行运算，能够解决简单的实际问题。

二、教学目标

1.知识的目标

说出复数的概念及其表示方法。

列举复数的加法减法运算步骤。

解释复数加减法运算的法则和规则。

2.能力的目标

设计并完成至少三个复数加法减法的实例。

评价不同解法的优缺点。

论证复数加减法运算的正确性。

3.情感态度与价值观的目标

体验数学与实际生活的联系，增强数学应用意识。

树立严谨求实的科学态度，培养对数学学习的兴趣。

形成合作交流的团队精神，提高解决问题的能力。

4.科学思维的目标

分析复数加减法运算的规律。

归纳复数加减法运算的法则。

演绎从特殊到一般，从具体到抽象的思维能力。

5.科学评价的目标

评估学生对复数加减法运算的理解程度。

反馈学生的学习情况，及时调整教学策略。

总结教学成果，为后续教学提供参考。

三、教学重难点

本节课的重点是掌握复数加法减法的运算规则，难点在于理解复数加减法运算的几何意义和符号处理。由于复数概念较为抽象，学生可能难以将复数运算与实数运算有效区分，因此需要通过具体实例和几何图形帮助学生建立直观理解。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、复数运算图表、实例练习题等教学资源，以及音频视频资料辅助教学。学生需预习教材中关于复数加法减法的内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，将教室座位排成小组合作模式，设计黑板板书框架，确保教学环境有利于互动和讨论。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示生活中常见的复数应用场景，如电子设备的电池容量、地理坐标等，引导学生思考复数在日常生活中的意义。

学生活动：学生观察并思考复数在生活中的应用，分享自己的见解。

预期行为：学生能够认识到复数在现实生活中的重要性，激发学习兴趣。

2.新授（20分钟）

活动设计：

概念引入：教师通过多媒体课件展示复数的定义、表示方法等基本概念。

实例讲解：教师通过实例讲解复数的加法减法运算步骤和规则。

几何解释：教师利用几何图形解释复数加减法运算的几何意义。

学生活动：

观察：学生观察课件内容，理解复数的基本概念。

思考：学生思考实例中的运算过程，分析运算规则。

练习：学生跟随教师进行练习，巩固所学知识。

预期行为：

学生能够正确理解复数的定义和表示方法。

学生能够熟练进行复数的加法减法运算。

学生能够将复数运算与几何图形联系起来。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

小组讨论：学生分成小组，讨论并解决教师提供的复数运算问题。

展示交流：各小组展示讨论结果，分享解题思路。

教师点评：教师对学生的解答进行点评，纠正错误，总结规律。

学生活动：

讨论：学生积极参与小组讨论，共同解决问题。

展示：学生展示小组讨论结果，表达自己的观点。

倾听：学生倾听其他小组的展示，学习他人的解题方法。

预期行为：

学生能够通过小组合作，提高解决问题的能力。

学生能够学习到不同的解题方法，拓宽思路。

学生能够学会倾听和表达，提高沟通能力。

4.小结（5分钟）

活动设计：

回顾总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结复数加法减法的关键点。

提问反馈：教师提问学生，检查学生对本节课内容的掌握情况。

学生活动：

回顾：学生回顾本节课所学内容，巩固知识。

回答：学生积极回答教师的问题，展示自己的学习成果。

预期行为：

学生能够对本节课所学内容进行总结，形成知识体系。

学生能够熟练运用复数加法减法进行计算。

5.作业（10分钟）

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