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幼小衔接存在的问题及对策

摘要

基础教育是提高民族素质的奠基工程，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前教育通过帮助幼儿做好上小学的准备，有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。要做好幼小衔接工作并非是幼儿园单方面的问题，而是与家长、小学等方面是密不可分的。因此正确认识幼小衔接，从多方面做好衔接工作是十分重要的。但在现实的幼儿教育中幼小衔接过于片面性和表面性，并不能真正有效进行幼小衔接。正是在这样的研究背景下，本文通过分析幼小链接的现状及原因，提出了解决转变家长对幼小衔接的教育的对策。

关键词:幼小衔接家长教育策略

目录

一、前言 1

二、幼小衔接存在的问题分析 1

(一)衔接中教育理念存在偏差 1

（二）环境创设缺失 1

三、幼小衔接存在问题的原因分析 2

（一）家长衔接观念陈旧，教育方式有失偏颇 2

(一)幼小教师衔接”教育的缺失 2

（三）小学不够重视衔接，客观增高“坡度” 2

（四）忽视幼儿情感认知的发展 2

四、幼小衔接问题的解决策略 3

（一）转变家长陈旧的教育观念和评价标准 3

(一)幼儿教师更新幼小衔接教育理念 3

（三）小学需创设适合幼小学生的教学环境 3

（四）加强儿童对幼小衔接的认知能力 4

结论 4

一、前言

近十年来，幼小衔接教育对于儿童发展的重大影响作用已经受到了国内外教育工作者的高度重视，美国、英国、德国、日本等教育发达国家的学前教育工作者为此进行了大量研究，其目的就是让幼儿在入学前接受一至二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握相应的知识技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻幼儿进入小学后的负担。国内对幼小衔接教育中最大利益相关者儿童的情感态度、认知、期望的研究还很欠缺，对社会上各个利益相关者关于幼小衔接重要问题的认识与情感态度的研究还有空白。因此，调整幼小衔接教育研究思路，加强行政管理跟进，促进不同利益相关部门之间的沟通与交流，从幼儿、家长、教师、社会等角度帮助儿童平稳、顺利地度过幼小衔接关键期的教育研究是非常必要的。

二、幼小衔接存在的问题分析

(一)衔接中教育理念存在偏差

大部分小学在接受幼儿园新生之后，未考虑到幼儿的特性，教学模式与幼儿园教学方式存在较大的差异性。许多一年级教师对幼儿园教师的教学大纲，教学活动，工作方法等不了解，在有效教学的实际过程中，缺乏正确的教育手段，而是我行我素，采用填鸭式、灌输式的教学模式。这和幼儿原本的行为习惯、思考模式相冲突，导致入学新生，对环境、教学方法等存在强烈的不适应感，从而造成有效衔接的有效性，进而影响整体的教学质量。这不仅对不利于教师在课堂上的教学效率，甚至处理不好，会引发孩子的强烈的厌学心理，总体上来说，由于教学理念的偏差，最终的结果是得不偿失的。

(一)环境创设缺失

小学新生要面对问题，其中一项就是需要小学生适应新的学习和人际环境的变化。陌生的校园、教室、老师和同学，在给孩子带来新奇的同时，也会给一些孩子造成情绪上的焦虑与不安。而有效缓解孩子情绪上的焦虑与不安的一种方法就是提供孩子熟悉的环境。因为熟悉的教室环境，是给学生的第一反应，在这样的熟悉的教室环境下学习，减少了陌生感，焦虑不安的症状也会缓解很多。在笔者看来，熟悉的环境创设对于幼小衔接来说是非常有必要的。但是根据笔者所在学校的调查结果现实，学校、教师对这方面存在着忽视现象，没有考虑到环境变化对孩子的影响。

三、幼小衔接存在问题的原因分析

（一）家长衔接观念陈旧，教育方式有失偏颇

重视知识学习会使孩子在一年级时更加放松，但也会带来“学习动机不足和三文治，，等负面影响。根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于转型期的儿童正处于勤勉与自卑冲突的关键时期。如果孩子在这个阶段因为学习困难而失败，他们会有一种失败的感觉。相反，如果他们太容易取得成果，他们很容易失去勤奋。由此可见，早期的知识灌输会影响儿童个性的发展，进而直接影响儿童的学习技能和学习成绩。过分强调知识学习是一种短视行为。家长应避免在凝聚力阶段犯下这样的错误，并应与学校合作，以培养孩子的个性和能力为重点。

（二）幼小教师“衔接”教育的缺失

在当今的教育中，大多数教师只注重学习的联系，忽视了其他几个错误的联系。处于这一阶段的儿童正处于人格发育、人际交往能力和语言能力培养的最佳敏感期。一旦错过，后期的赔偿将加倍努力。另一方面，中小学教师之间缺乏沟通也是缺乏“凝聚力”教育的原因之一。中小学教师没有就幼儿园与小学的关系进行专门的讨论，也没有深入到彼此的课堂中去亲自了解幼儿园与小学教育的区别，从中学习如何科学地联系起来。由此可见，幼儿园老师盲目地让孩子们为上学做准备，他们还没有接受过有关童年与童年之间的专业指导和培训，教师们仍处于探索状态。

（三）小学不够重视衔接，客观增高“坡度”

一些小学只有最高的分数，并设立了“从年轻到年