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五年级语文教学计划与进度安排（2014版）

为确保本学期五年级语文教学工作有序、高效开展，全面提升学生的语文素养，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神，结合本年级学生实际及所选用教材的特点，特制定本教学计划。

一、指导思想

本学期五年级语文教学，将继续坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指导，立足教材，面向全体学生，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教学过程中，将充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在掌握知识与技能的同时，学会学习，乐于学习，逐步形成良好的语文学习习惯和积极向上的人生态度。

二、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量、阅读量和初步的写作能力。他们的抽象思维能力有所发展，对事物有了自己的初步见解，求知欲和好奇心较强。但个体差异依然存在，部分学生基础扎实，思维活跃，而少数学生在字词掌握、阅读理解或书面表达方面仍有欠缺。同时，五年级学生正处于由低年级向高年级过渡的关键时期，学习习惯的稳定性和学习方法的有效性对其后续发展至关重要。因此，教学中需兼顾整体，关注个体，在夯实基础的同时，着力培养学生的自主学习能力和探究精神，激发其内在的学习动力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续独立识字，累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到课标规定数量。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。写字姿势正确，有良好的书写习惯，能熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并初步掌握毛笔字的基本笔法。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.习作：能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4.口语交际：与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.鼓励学生自主阅读，培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，如精读、略读、浏览等，并能根据阅读目的选择合适的阅读方法。

3.指导学生在习作实践中学习观察、积累素材、构思立意、遣词造句，逐步掌握习作的基本方法。

4.组织多样的口语交际活动，创设交际情境，引导学生在实践中学习倾听、表达与交流。

（三）情感态度与价值观

1.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

2.培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的兴趣和自信心。

3.在语文学习过程中，培养爱国主义情感、集体主义精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

4.乐于与人合作，在合作学习中学会尊重他人，欣赏他人，共同进步。

四、教材分析

本学期所用教材（2014年审定通过版本）在编排上继续遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神，体现了时代特点和现代意识，关注学生的生活经验和身心发展规律。教材内容丰富，体裁多样，文选经典，既有反映时代精神的作品，也有传承优秀传统文化的篇目。

教材结构清晰，注重知识的内在联系和能力的循序渐进。单元主题鲜明，围绕人文主题和语文要素组织单元内容，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机结合，整体推进学生语文素养的形成与发展。语文园地的设置，为学生提供了拓展阅读、积累语言、培养语感、进行语文实践活动的平台。

教材在培养学生的自主学习能力方面也有所加强，鼓励学生独立思考、主动探究。同时，教材还注重培养学生的创新精神和实践能力，安排了一些富有启发性和挑战性的学习任务。教师在教学中应深入钻研教材，把握教材的编写意图，充分利用教材资源，灵活运用教学方法，提高教学实效。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.加强识字写字教学，特别是对易错字、多音字的辨析和巩固，提高写字的规范性和美观度。

2.引导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，学习不同文体的阅读方法。

3.培养学生的习作兴趣，指导学生把内容写具体、写生动，逐步