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低年级语文古诗词教学案例库

一、低年级古诗词教学的核心理念

在着手构建案例库之前，我们首先需要明确低年级古诗词教学应秉持的核心理念，这是案例设计的灵魂。

1.兴趣先行，乐在其中：低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间短。教学的首要任务是通过生动有趣的形式，如游戏、故事、表演等，让孩子们觉得学诗是一件好玩的事情，从而爱上古诗词。

2.情境创设，化抽象为具体：将诗句与学生的生活经验、直观形象的画面（如图片、动画、实景）相结合，帮助他们在脑海中构建诗歌描绘的情境，初步感知诗意。

3.多感官参与，加深体验：调动学生的听、说、读、写、演、画等多种感官，让他们在吟诵、模仿、绘画、表演中感受诗歌的魅力，加深记忆与理解。

4.化繁为简，点到即止：低年级教学不宜过度解读词义、挖掘思想内涵，应以理解浅显字面意思、感受基本情感为主，抓住最核心、最生动的意象进行点拨。

5.文化浸润，潜移默化：在教学中适时渗透简单的传统文化知识，如节气、习俗、礼仪等，让学生在不知不觉中受到文化的熏陶。

二、低年级语文古诗词教学案例库的构建与内容模块

一个实用的教学案例库，应当具备系统性、可操作性和启发性。其构建需遵循由浅入深、由易到难的原则，内容模块应清晰明了。

（一）案例的筛选标准

1.趣味性：选择题材贴近儿童生活、语言生动活泼、充满童趣的诗歌，如写动物、植物、自然现象的小诗。

2.浅显性：诗句含义浅显易懂，避免生僻字和复杂的典故，如五言绝句优先。

3.画面感：诗歌描绘的景象鲜明具体，易于学生通过想象在脑海中形成画面。

4.音韵美：选择节奏明快、韵律和谐、朗朗上口的诗歌，便于学生吟诵和记忆。

5.经典性：优先选择经过时间考验的经典诗作，确保教学内容的质量。

6.生活关联性：选择与学生日常生活经验有一定联系的诗歌，便于情境迁移和理解。

（二）教学案例基本构成

一个完整的教学案例应包含以下要素，方便教师直接参考和使用：

1.案例名称：如“《咏鹅》教学案例——初识咏物诗的乐趣”。

2.适用年级：明确该案例适合的具体低年级学段。

3.诗歌原文与简介：提供诗歌原文，并简要介绍作者、创作背景（背景介绍需极其简化，或融入故事中）。

4.教学目标：

*知识与技能：认读字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*过程与方法：通过多种形式的朗读、看图、表演等方式，初步感知诗歌大意。

*情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对小动物/大自然的喜爱之情，激发学诗兴趣。

5.教学重难点：重点通常是朗读、背诵、初步感知诗意；难点是理解部分词句含义，体会诗人情感。

6.教学准备：多媒体课件（图片、音频、动画）、生字卡片、相关实物或头饰（如教《咏鹅》准备鹅的图片或玩具）。

7.教学过程：

*一、激趣导入：（约X分钟）用故事、谜语、歌曲、谈话等方式引入。

*二、初读感知：（约X分钟）听范读、自由读、指名读、正音。

*三、品读理解：（约X分钟）逐句或逐联解析，结合图片、动作、生活经验帮助理解关键词句，不强求字字落实。

*四、诵读品味：（约X分钟）多种形式朗读（拍手读、跺脚读、师生对读、表演读等），感受韵律和情感。

*五、拓展延伸（可选）：（约X分钟）绘画、唱古诗、做游戏、简单仿说等。

*六、总结回顾：（约X分钟）回顾诗歌，尝试背诵，布置实践作业（如回家背给家长听）。

8.教学反思与建议：记录教学中的成功之处、待改进之处，以及对不同班级实施的调整建议。

（三）教学案例示例（片段）

案例名称：《咏鹅》教学案例——与大白鹅做朋友

适用年级：一年级上册/下册

诗歌原文：

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

教学过程（节选）：

一、激趣导入

师：（出示鹅的图片或玩具）小朋友们，看看这是什么动物？（生：鹅！）你们见过真正的鹅吗？它是什么样子的？喜欢做什么？（引导学生自由发言）今天，我们就要学习一首描写大白鹅的古诗，题目叫——《咏鹅》。（板书课题，带领学生齐读）这首诗是唐朝一个叫骆宾王的小朋友写的，他写这首诗的时候，才七岁呢！想不想知道他是怎么写鹅的？

三、品读理解

（1）师：（出示诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”）

*小朋友们，这三声“鹅，鹅，鹅”像不像大白鹅在叫呀？（生模仿鹅叫）

*“曲项向天歌”，“项”就是脖子。“曲”是什么意思呢？（老师做动作：弯着脖子）对了，就是弯着脖子。大白鹅弯着长长的脖子在做什么呀？“向天歌”，它在唱歌给谁听呢？（引导学生看图，理解大白鹅抬头对着天空叫，好像在唱歌。）

*我们一起学学大白鹅，弯着脖子，对着天空唱歌吧！（学生模仿动作，朗读诗句。）

（2）师：（出示诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波。”）

*（出示鹅在水中