课题2 化学方程式 第1课时 （教学设计）-2024人教版九年级化学上册.pdfVIP

课题2化学方程式

第1课时化学方程式

教学目标

一、知识目标

1.了解化学方程式的概念，明确其是用化学式来表示化学反应的式子。

2.从性和量、宏观和微观视隹理解化学方程式的含义，掌握其蕴含的反应物、生成物、反应条件、微

粒个数比、物质质量比等信息。

3.学会基于守恒和比例关系正确推断化学方程式中的相关信息。

二、核心素养目标

1.化学观念：通过分析不同化学反应的化学方程式，理解化学方程式遵循质量守恒律，形成对化学方程

式含义的结构化认识。

2.科学思维：能从宏观的物质变化和微观的粒子变化角度认识化学方程式，初步建立“宏观-微观-符

号”三重表征的学科思维。

教学重难点

一、教学重点

多视角认识化学方程式的意义。

二、教学难点

理解化学方程式表示化学反应的物质转化关系和最关系。

教材分析

本节教学内容源于人教2024年版九年级化学上册第五单元课题2《化学方程式》（第I课时）。化学

方程式是初中化学的重要化学用语，它是对前面所学的元素符号、化学式等知识的延伸和拓展，同时也是

学习后续化学计算、化学反应规律等内容的重要基础，在整个初中化学知识体系中起着承.上启下的关键作

用.本课时主要安排了认识化学方程式和化学方程式的意义两部分内容。教材首先通过“木炭在氧气中燃

烧”这一具体的化学反应，引导学生思考不同的表达方式，如文字表达式、微观示意图和符号表达式，并

分析它们各自的优缺点，从而引用化学方程式的概念。接着，以具体的化学方程式为例，从性和量、

宏观和微观等多个视角深入探讨亿学方程式的意义，帮助学生建立起“宏观-微观-符号”三重表征的学

科思维。

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学情分析

教学对象是九年级的学生，经过之前的化学学习，他们已经掌握了一些基本的化学概念和化学用语，

如元素符号、化学式等，对化学反应也有了一的认识，但对于如何准确、科学地表示化学反应还缺乏深

入的理解。在思维方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物

更容易理解和接受，但对于较为抽象的化学概念和理论，理解起来可能会存在一的困难。在学习化学方

程式之前，学生虽然接触过文字表达式和符号表达式，但并没有真正理解它们与化学方程式之间的区别和

联系。同时，学生对于质量守恒律的理解还停留在表面，对于如何从微观角度解释质量守恒律以及如

何在化学方程式中体现质量守恒律，还需要进一步的引导和学习。因此，在教学过程中，教师应充分利

用学生已有的知识经验，过直观的实验、图片和实例等方式，帮助学生逐步理解化学方程式的概念和意

义，引导学生建立起正确的化学思维方式。此外，还应注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让

学生在学习过程中积极参与、主动思考，提高学习效果。

教学过程

教学环节一新课导入

【引导学生回顾】同学们，我们之前已经学习了不少化学用语，比如元素符号和化学式。现在请大家想一

想，像H、O、C、N这些元素符号，以及H2、HO.CO?这些化学式，它们都有什么含义呢？（等待学

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生思考并请几位同学回答，引导学生回顾元素符号表示元素、化学式表示物质及其组成等知识）

【探讨化学式含义】那我们就以为0为例，深入探讨一卜它的含义。大家分组讨论一卜，看看能从宏

观、微观的角度说出为0有哪些含义。（组织学生分组讨论，巡视各小组讨论情况，适时给予指导）之后

请各小组代表发言。

【小组代表发言】（倾听学生发言并总结）从大家的讨论和发言中，我们知道了HzO宏观上表示水这种

物质，还表示水由氢元素和氧元素组成；微观上表示1个水分子，以及1个水分子由2个氢原子和1个氧