高中化学实验教学设计范例.docxVIP

高中化学实验教学设计范例

一、教学目标

本节实验课旨在引导学生通过自主探究与合作学习，系统认识铝及其重要化合物的化学性质，理解其性质差异的本质原因，并初步形成物质性质探究的一般思路与方法。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确描述铝、氧化铝、氢氧化铝的主要化学性质，特别是其两性；能够正确书写相关的化学方程式和离子方程式；初步学会设计简单的对比实验来探究物质性质。

2.过程与方法：通过“提出问题-猜想假设-实验验证-分析推理-得出结论”的探究过程，体验科学探究的一般方法；培养学生观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果的能力；提升学生合作交流与独立思考的能力。

3.情感态度与价值观：通过对铝及其化合物在生产生活中应用的了解，感受化学的实用性；激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨求实的科学态度和勇于探索的创新精神；增强学生的安全意识和环保意识。

二、教学重难点

1.教学重点：氧化铝和氢氧化铝的两性性质；铝单质的化学性质（与酸、碱、氧气的反应）。

2.教学难点：氢氧化铝两性的理解及实验验证；铝及其化合物之间转化关系的梳理与应用。

三、教学准备

1.实验仪器：试管、试管架、胶头滴管、镊子、砂纸、烧杯、酒精灯、火柴、脱脂棉、玻璃片、研钵。

2.实验药品：铝片（或铝箔）、氧化铝粉末、浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液（稀、浓）、氨水（稀）、氯化铝溶液、硫酸铝溶液、酚酞试液。

3.教学资源：多媒体课件（包含铝及其化合物应用的图片、视频片段，以及相关实验的注意事项等）、板书设计。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：展示生活中常见的铝制品图片（如铝合金门窗、铝制炊具、铝箔包装、易拉罐等），提问：“这些物品为什么能被广泛使用？它们体现了铝的哪些物理性质？”引导学生回顾铝的物理性质。随后，话锋一转：“铝的化学性质又如何呢？它在空气中为什么能稳定存在？它和我们学过的其他金属（如铁、铜）的化学性质有何异同？今天，我们就通过实验来深入探究铝及其化合物的‘庐山真面目’。”

学生活动：观察图片，思考并回答铝的物理性质，对铝的化学性质产生探究欲望。

设计意图：从生活实例入手，激发学生学习兴趣，自然过渡到对化学性质的探究，明确本节课的学习主题。

五、实验探究过程

（一）铝单质的化学性质探究（约15分钟）

1.探究一：铝与氧气的反应

*提出问题：铝是一种活泼金属，为何在空气中却能稳定存在且具有良好的抗腐蚀性？

*学生猜想：可能铝在空气中与氧气反应生成了一层致密的氧化膜。

*实验方案：

*取一小块铝片，用砂纸仔细打磨，观察表面颜色变化。

*将打磨过的铝片放在空气中，观察一段时间后的颜色变化。

*（可选，教师演示或学生分组）取一小片铝箔，用砂纸打磨后，一端固定在粗铁丝上，另一端裹一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，伸入盛有氧气的集气瓶中（瓶底铺少量细沙或水），观察现象。

*学生活动：分组进行实验，仔细观察并记录实验现象（如打磨后铝片表面由暗变亮，暴露在空气中后又逐渐变暗；铝箔在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成白色固体）。

*教师引导：引导学生分析实验现象，得出结论：铝在空气中易与氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，阻止内部铝进一步被氧化，因此具有抗腐蚀性。铝在纯氧中能剧烈燃烧生成氧化铝。

*板书：4Al+3O?===2Al?O?（注明条件：常温或点燃）

2.探究二：铝与酸、碱的反应

*提出问题：铝作为活泼金属，能与酸反应，它能否与碱反应呢？

*实验方案：

*取两支试管，各加入少量打磨过的铝片。

*向一支试管中滴加适量稀盐酸，另一支试管中滴加适量稀氢氧化钠溶液。

*观察两支试管中产生的现象，用点燃的火柴靠近试管口，检验产生的气体。

*学生活动：分组实验，观察现象（均有气泡产生，且气体能燃烧，发出淡蓝色火焰），记录并思考。

*教师引导：引导学生回忆金属与酸反应的规律，对比铝与碱反应的特殊性。解释铝与氢氧化钠溶液反应的实质，强调水在反应中的作用。

*板书：2Al+6HCl===2AlCl?+3H?↑

*2Al+2NaOH+2H?O===2NaAlO?+3H?↑（或写成2Al+2NaOH+6H?O===2Na[Al(OH)?]+3H?↑）

（二）氧化铝的性质探究（约10分钟）

*提出问题：我们知道金属氧化物多数是碱性氧化物，少数是酸性氧化物。氧化铝是铝表面的保护膜，它的性质如何？是酸性氧化物、碱性氧化物还是其他类型？

*实验方案：

*取两支试管，分别加入少量氧化铝粉末。

*向一支试管中加入适量稀盐酸，振荡；向另一支试管中加入适量