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赫尔墨斯和雕像者优质课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自小学语文教材《赫尔墨斯和雕像者》，属于小学中年级阶段。本单元以“神话故事”为主题，旨在引导学生了解神话故事的特点，感受神话故事的魅力。本课作为单元中的优质课，通过赫尔墨斯和雕像者的故事，让学生学习如何理解寓言故事，培养他们的思辨能力和想象力。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，如：与神话故事单元的其他课文相呼应，与小学语文核心素养中的“理解与运用”和“思维与表达”相契合。

2.学情分析：中年级学生已具备一定的语文素养，对寓言故事有一定的了解。他们具有丰富的想象力，善于思考问题。然而，由于年龄特点，他们的思维尚处于具体形象思维阶段，对抽象的寓言故事理解可能存在困难。此外，部分学生在阅读过程中可能对故事情节的把握不够准确，容易混淆人物关系。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过多样化的教学手段，帮助他们理解和掌握寓言故事。

3.教学目标与达标水平：本课的教学目标主要包括：理解赫尔墨斯和雕像者的故事情节，掌握寓言故事的特点；通过故事学习，培养学生的思辨能力和想象力；提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。达标水平要求学生能够准确复述故事，理解故事寓意，并在日常生活中运用所学知识。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节，列举故事中的主要人物和其特点。

学生能够解释赫尔墨斯和雕像者之间的冲突，以及故事中蕴含的道德寓意。

2.能力目标

学生能够设计一个简短的寓言故事，展示对寓言结构和寓意的理解。

学生能够在小组讨论中，通过论证说明对故事中人物行为的评价。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体验到阅读寓言故事的乐趣，培养对神话传说的兴趣。

学生能够认识到诚信、谦虚等价值观的重要性，并在日常生活中践行。

4.科学思维目标

学生能够运用批判性思维分析故事中的道德困境，提出自己的观点。

学生能够通过比较不同寓言故事，发展跨文化理解和同理心。

5.科学评价目标

学生能够评价自己设计的寓言故事，反思其内容和结构。

学生能够在老师的引导下，评价同伴的作品，给出建设性的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《赫尔墨斯和雕像者》寓言故事中的道德寓意，并能将其与生活实际相联系。教学难点是帮助学生深入分析赫尔墨斯的行为动机，理解其行为背后的哲学思考，以及如何将这些抽象概念转化为具体的道德判断。难点形成的原因在于寓言故事往往蕴含深层的哲学意义，对学生抽象思维和道德认知能力有较高要求。

四、教学准备

教学准备：为配合《赫尔墨斯和雕像者》优质课的教学，教师需准备多媒体课件、故事插图、寓言故事背景资料等教学资源，并设计互动式任务单和评价表。学生需预习课文内容，准备画笔等绘画工具。此外，教室环境布置将考虑小组合作学习需求，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动

开场白：同学们，今天我们要学习一篇古老的寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》，它不仅有趣，还能让我们学到很多道理。

故事导入：简单讲述一个与“交易”或“价值”相关的小故事，激发学生兴趣。

2.学生活动

认真倾听教师的故事导入。

思考故事中的主要问题和人物关系。

3.即时评价标准

学生能够积极参与讨论，对故事中的问题和人物关系有初步的理解。

二、新授（25分钟）

任务一：阅读与理解（5分钟）

1.教师活动

分发课文《赫尔墨斯和雕像者》。

指导学生阅读课文，并简要介绍作者和背景。

2.学生活动

仔细阅读课文，理解故事情节和人物关系。

标注不懂的词语和句子。

3.即时评价标准

学生能够流畅地阅读课文，并正确理解故事内容。

任务二：角色扮演（5分钟）

1.教师活动

将学生分成小组，每组扮演故事中的角色。

指导学生进行角色扮演，注意人物的语言和动作。

2.学生活动

积极参与角色扮演，尽力还原角色的语言和动作。

3.即时评价标准

学生能够准确地扮演角色，表现出角色的特点。

任务三：分析讨论（5分钟）

1.教师活动

引导学生分析故事中的道德寓意，如诚信、谦逊等。

组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。

2.学生活动

认真倾听其他同学的讨论，积极参与讨论，提出自己的观点。

3.即时评价标准

学生能够分析故事中的道德寓意，并提出自己的观点。

任务四：创作寓言（5分钟）

1.教师活动

引导学生根据故事情节，创作一个新的寓言故事。

提供一些创作提示，如人物、情节、主题等。

2.学生活动

根据提示，创作一个新的寓言故事。

3.即时评价标准

学生能够创作出具有寓意的新寓言故事。

任务五：评价与反思（5分