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化纤与纺织技术第52卷2023年6月纺织人才

文章编号：1672-500X（2023）06-0231-03

“理论讲授—应用实践—迁移创新”

相结合的结构化学教学模式研究

车圆圆，孔庆荣，王英波

新疆师范大学化学化工学院，新疆乌鲁木齐830054

摘要：结构化学是化学学科的一门基础理论课，是联容易陷入零散知识的学习，难以将散乱的知识点有机

系基础化学与高等化学的阶梯。然而，该课程公式推地联系起来形成完整的知识框架，不能很好地理解结

导复杂、概念抽象、理论性强，且传统的结构化学教构化学的整体概念，影响其对结构化学的整体理解和

学模式存在部分问题，导致学生畏学心理强，不利于应用。

知识系统化学习和掌握。文章基于以上特点，通过理

1.2学生学习兴趣不高

论讲授学习与理解知识点，应用实践相关知识，迁移

传统教学模式注重理论知识的灌输，注重理论知

创新的教学活动，完成从具体知识到认知方式，从外

识的理论讲授，理论讲授太过枯燥乏味，尤其结构化

部定向到独立操作再到自觉内化的转化。结果表明，“理

学的公式推导特别复杂，涉及很多高等数学知识，微

论讲授—应用实践—迁移创新”相结合的结构化学教

学模式一定能提高结构化学的教学质量。观理论概念抽象复杂，使得学生产生畏学心理，最终

关键词：结构化学；大学化学；差异化教育；教学模式导致学生对课程内容产生疏离感。同时，缺乏足够的

分类号：O641互动和实践环节，这使学生对结构化学的学习兴趣不

高，学习动力不足，不利于知识的系统化学习和掌握。

学生可能觉得结构化学乏味、抽象、难懂，缺乏直观

结构化学是一门在原子、分子水平上讨论物质的性和趣味性。

性质与电子结构和空间结构间关系的学科，是化学、1.3学生实践能力欠缺

化工、轻工、冶金、材料等类理工科专业的一门重要结构化学作为一门理论与实践相结合的学科，学

的基础理论课程[1]，基本上在大三第一学期开设。在生的实践能力培养是教学的重要目标之一。然而，传

相关学科中也会介绍一些结构化学中的基础理论，如统教学模式下的实验教学往往受到时间、资源和安全

无机化学、分析化学、有机化学，然而这些理论只是等方面的限制，学生的实践机会和能力培养有限，缺

一个基础的普及知识。结构化学是在完整的科学体系乏足够的应用实践、迁移创新环节，不能将所学习的

的基础上进行系统的介绍，在大学化学课程知识体系理论知识应用到实际研究中。

[2]

中占据至关重要的地位。

1.4缺乏个性化和差异化教学

传统教学模式往往以教师为中心，注重教师的讲

1传统结构化学教学模式存在的问题

授和知识传授，忽视了学生的个体差异和学习特点。

1.1知识点孤立学生的学习风格、兴趣爱好和能力