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高职院校实训课程开发指南

实训课程作为高等职业教育人才培养体系的核心组成部分，是连接理论教学与生产实践的桥梁，直接关系到学生职业能力和综合素养的养成。科学、规范地开发实训课程，对于提升高职教育质量、培养符合产业需求的高素质技术技能人才具有至关重要的意义。本指南旨在为高职院校实训课程的开发提供一套系统性的思路与方法，以期为相关院校和专业团队提供有益的参考。

一、实训课程开发的基本原则

实训课程的开发并非简单的教学内容拼凑，而是一项系统性工程，需遵循以下基本原则，以确保课程的质量与实效。

（一）以岗定学，对接产业需求

实训课程的核心目标是培养学生的岗位胜任能力。因此，课程开发必须紧密围绕区域产业发展趋势和相关行业企业的岗位实际需求，深入分析典型工作任务与核心职业能力，确保实训内容与职业岗位要求高度契合，避免“纸上谈兵”。

（二）能力为本，突出实践应用

课程设计应聚焦学生职业核心能力和关键素养的培养，将知识点融入具体的实践操作和项目任务中。通过“做中学、学中做”，引导学生在解决实际问题的过程中掌握技能、积累经验、提升综合职业素养。

（三）理实一体，促进有机融合

打破传统理论课与实践课的界限，将必要的理论知识、技术原理与实践操作、工艺规程、质量控制等内容有机结合。通过真实或仿真的工作情境，实现理论学习与实践训练的无缝衔接，培养学生的工程思维和应用能力。

（四）校企协同，汇聚开发合力

积极引入行业企业深度参与实训课程的开发全过程。企业专家的经验能确保课程内容的先进性和实用性，校企共同制定课程标准、开发教学资源、设计实训项目，甚至参与教学实施与评价，使课程更接地气，更具活力。

（五）学生主体，激发学习潜能

课程开发应充分考虑学生的认知规律和学习特点，注重教学设计的趣味性和互动性。通过设置具有挑战性的任务、提供个性化的指导、鼓励自主探究与合作学习，最大限度地激发学生的学习主动性和创造性。

二、实训课程开发的核心流程

实训课程开发是一个持续改进、动态优化的过程，通常包含以下关键环节：

（一）调研分析阶段：摸清需求，找准方向

此阶段是课程开发的基础，旨在明确“为谁培养人、培养什么人”。

1.产业发展与行业动态调研：关注相关产业的发展趋势、技术革新方向、人才需求数量与结构变化，以及行业政策法规等。

2.职业岗位与典型工作任务分析：深入企业一线，与行业专家、企业管理者、技术骨干、优秀毕业生等进行访谈和座谈，明确目标岗位（群）的具体工作内容、职责要求，提炼典型工作任务。

3.职业能力与素养要求分析：基于典型工作任务，分解出完成任务所需的知识、技能、态度和职业素养，形成岗位能力素质矩阵。

4.学习者特征分析：了解学生的认知基础、学习兴趣、学习习惯、职业发展期望等，以便因材施教。

（二）课程目标与定位阶段：明确方向，设定标杆

在调研分析的基础上，确定课程的整体目标和具体要求。

1.确定课程总目标：明确通过本门实训课程的学习，学生在知识掌握、技能习得、素养提升等方面应达到的总体水平。

2.分解课程具体目标：将总目标细化为知识目标（掌握什么原理、方法）、技能目标（学会什么操作、解决什么问题）、素质目标（养成什么态度、具备什么素养）。目标表述应清晰、具体、可衡量、可达成、有时限（SMART原则）。

3.课程定位：明确本课程在专业人才培养方案中的地位、作用，以及与先修课程、后续课程的衔接关系。

（三）课程内容与模块设计阶段：搭建框架，填充血肉

根据课程目标和岗位能力要求，筛选、组织和序化教学内容。

1.内容选择：以“够用、实用、管用”为原则，选取与岗位能力直接相关的核心知识和关键技能，注重引入新技术、新工艺、新规范。

2.内容组织与模块划分：将选定的内容按照工作过程、项目任务、能力模块或产品/服务生命周期等逻辑进行整合，形成若干相对独立又相互关联的学习模块或项目单元。

3.学习任务设计：每个模块或单元下设置具体的学习任务，任务应具有一定的真实性、完整性和挑战性，能够有效承载相应的知识和技能点。

4.教学学时与学分分配：根据内容的重要程度和学生掌握所需时间，合理分配各模块的学时和学分。

（四）教学设计与方法选择阶段：创新模式，优化过程

设计有效的教学活动和教学方法，确保课程内容的有效传递和学生能力的有效培养。

1.教学模式设计：可采用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法等多种教学模式，倡导“教、学、做”一体化。

2.教学过程设计：对每个学习任务或项目的教学环节进行详细规划，包括如何引入任务、如何提供信息支持、如何引导学生计划与决策、如何组织实施、如何检查评估等。

3.教学方法与手段选择：根据教学内容和学生特点，灵活选用演示、讲解、分组讨论、实操演练、虚拟仿真、翻转课堂、线上线下混合式教学