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小学教师班级管理创新计划

一、计划背景与意义

班级作为学校教育教学活动的基本单位，其管理效能直接关系到学生的学习质量、行为习惯养成乃至身心健康发展。传统的班级管理模式在特定历史时期发挥了重要作用，但面对新时代教育改革的深入推进以及“00后”、“10后”学生群体呈现出的新特点——他们思想活跃、个性鲜明、求知欲强、对新鲜事物充满好奇，同时也更强调自我价值的实现——传统管理中可能存在的“教师主导、学生服从”、“制度约束有余、人文关怀不足”等倾向，已难以充分激发学生的内在潜能和班级的整体活力。

因此，本班级管理创新计划旨在立足小学生身心发展规律，以“立德树人”为根本任务，秉持“以生为本、赋能成长、协同共建”的理念，积极探索和实践更具时代性、科学性和实效性的班级管理策略。通过创新，旨在构建一个师生共同参与、民主和谐、积极向上、富有凝聚力的班集体，使班级真正成为学生学习的乐园、成长的沃土和个性发展的舞台，最终促进每一位学生全面而有个性的发展。

二、指导思想与核心理念

1.指导思想：以《义务教育小学管理规程》及相关教育法规为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持育人为本，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2.核心理念：

*学生为本，赋能成长：尊重学生的主体地位，相信每一位学生都有自我管理和发展的潜能。通过创设平台、给予机会、加以引导，让学生在参与班级管理的过程中提升责任意识、交往能力和综合素质，实现自我赋能与共同成长。

*民主协商，共建共享：改变单一的教师权威管理模式，建立师生平等对话、共同协商的机制。班级事务由师生共同决策、共同承担、共同分享成果，营造“我的班级我做主”的主人翁氛围。

*文化引领，浸润熏陶：重视班级文化建设，通过物质文化、制度文化、精神文化的协同构建，形成积极向上、团结友爱、乐于探究的班级氛围，以文化人，润物无声。

*灵活创新，注重实效：勇于打破思维定势，积极借鉴和尝试新的管理方法与工具。所有创新举措均以是否有利于学生发展、是否提升班级管理效能为检验标准，力戒形式主义。

三、主要创新举措与实施步骤

（一）构建“人人都是管理者”的自主管理体系

1.动态班委与多元岗位设置：

*举措：打破传统班委“终身制”或“少数人当选”的模式，推行“轮岗制”与“项目负责制”相结合。除常规班委岗位外，增设“图书管理员”、“节能监督员”、“课间安全员”、“黑板美容师”、“今日新闻播报员”等多样化岗位，确保每位学生每学期至少有一次担任“班级管理员”的机会。

*实施步骤：

*第一周：宣传动员，学生自主申报意向岗位，进行竞选演说或民主推荐。

*每月：进行岗位轮换或项目交接，总结上一任工作，提出改进建议。

*学期末：评选“优秀班级管理员”、“最负责任岗位之星”。

*预期效果：让每个学生都能体验管理角色，增强责任意识和服务意识，培养组织协调能力。

2.“班级议事会”制度的建立：

*举措：定期召开由班主任主持，班委、各岗位代表及普通学生代表共同参与的“班级议事会”。讨论班级近期出现的问题、制定或修订班级公约、策划班级活动等。

*实施步骤：

*每两周一次：固定时间（如周五下午最后一节）召开。

*议题收集：提前一周由各岗位或学生个人提出议题，班主任筛选汇总。

*会议流程：议题陈述—自由讨论—民主表决—形成决议—明确分工。

*预期效果：提升班级决策的透明度和学生的参与度，培养学生的民主意识和规则意识。

（二）营造积极班级文化与情感支持氛围

1.“闪光点”发现与肯定机制：

*举措：设立“班级成长树”或“优点放大镜”专栏，鼓励学生、教师用便签纸记录并张贴身边同学的闪光点和进步表现，如“小明今天主动帮助同学解答难题”、“小红的字比以前工整多了”。

*实施步骤：

*日常进行：师生随时发现，随时记录。

*每周分享：利用班会时间选取典型事例进行分享和表扬。

*预期效果：营造积极向上、互相欣赏的班级氛围，帮助学生建立自信，关注他人优点。

2.“情绪垃圾桶”与“心灵信箱”：

*举措：在教室设置一个美观的“情绪垃圾桶”（可匿名投放写有烦恼、不开心事情的纸条）和“心灵信箱”（用于学生向老师或班委倾诉心声、提出建议）。

*实施步骤：

*班主任定期开箱：对收集到的信息进行梳理，对学生的困惑及时进行个体疏导或集体引导，对合理建议予以采纳并反馈。

*保护隐私：严格遵守保密原则。

*预期效果：为学生提供情绪宣泄和沟通的渠道，及时了解学生心理动态，构建和谐师生关系。

3.主题式班级文化活动系列：

*举措：围绕“节日庆典”、“传统文化