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小学数学说理课堂的思考与实践探究

摘要：课堂说理是小学数学课堂中的一种教学方法。它是指教师通过引导学生对所学的知识进行归纳总结和逻辑推理，进而达到理解、掌握、运用知识的教学过程。说理课在小学数学课堂教学中的运用，不仅有利于提高学生的思维能力，而且能促进学生积极主动地学习，培养良好的思维品质，使学生在获得知识的同时，学会如何思考。因此，教师有必要对小学数学说理课堂的思考与探究进行深入探讨。

关键词：说理；实践探究；思考；

引言：说理性是一种重要的思维方式，也是人们认识客观世界的重要手段。随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师开始注重在课堂上对学生进行＂说理性＂训练。但是，＂怎样教＂、＂怎么教＂却成了许多教师面临的一个问题。那么，什么是＂说理性＂，为什么要重视这种能力的培养？如何开展好小学生的说道理教育？本文就以上问题谈谈自己的一些看法。

一、研究背景及意义

小学数学说理课堂是当前课堂教学改革中的一种新形式，其本质是以＂问题解决＂为载体，以学生的自主探索为主的学习方式，通过学生与教师共同参与教学活动，在合作交流的过程中，逐步形成良好的思维品质，促进学生的个性成长，提高学习效率，提升学生核心素养。小学数学说理课堂是一种开放性的教学模式，具有以下优点：１有利于激发学生学习的兴趣；２有利于培养学生的创新意识；３有利于提高课堂教学的效益；４有利于促进教师的专业发展。

二、研究目标

1.构建基于学科核心素养的小学数学说理课程体系，形成具有区域特色的学科特色课程，推动学校教育教学质量整体提升；2.构建基于学科育人价值导向的说理型教学模式，优化课堂教学结构，完善教与学的过程；3.建立基于信息技术环境下的高效互动平台，实现师生间的高效沟通，增强教学的实效性。

三、研究内容

1.明确小学阶段数学教育的内涵，分析小学生思维发展的特点，结合本地区实际情况，提出本文的研究目标；2.研究如何将抽象的概念转化为具体形象的问题，引导学生积极主动地参与，从而激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性；3.探讨如何在教学过程中运用恰当的方法，帮助学生在获得知识的同时，养成良好的思维习惯，掌握科学的思维方式，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

四、小学数学说理课的实施策略

成功的教育，不仅要传授给学生丰富的知识，更要教会他如何获取知识。为此，教师应采取有效的措施，加强小学生的说服力，提高其口头表达的能力，从而实现高效的教学。下面，就结合具体案例，浅谈一下具体的做法。

（1）创设情境，激发兴趣。

情境是诱发学生产生情感和意图的客观条件。教师要想上好一节说理课，首先必须精心创设一种特定的、有利于启发思维的情境。只有当这种特定的情境与所要解决的问题相一致的时候，才能引起学生对问题的积极思考。如：在教学＂分数乘法＂时，可先出示一些简单的实物图片，或通过多媒体播放一些关于分数乘法的视频资料等来吸引小朋友的注意力；其次可以请小朋友上台演示或讲解自己的计算过程；再次可以让小朋友互相提问或者进行质疑等。

（2）自主探索，合作交流。

新课程标准明确指出：＂要鼓励学生积极参与实践活动＂，这就要求教师要转变角色观念，改变以往那种＂满堂灌＂、＂一言堂＂的课堂形式，把更多的时间还给学生去自主探究、合作交流、共同解决问题。如在教学＂分数除法＂时，就可以让同学们分小组讨论怎样求一个数是另一个数的几分之一？如果遇到困难还可以寻求老师的帮助。

（3）分组讨论，展示成果。

在学习过程中，老师要注意观察学生的反应，及时引导。对于有疑问的问题，要及时给予解答；对那些已经掌握的知识点，要及时组织全班同学进行分享和总结。如：在＂百分数的认识＂中，可以采用这样的教学方式：首先由同桌两人相互说说自己身边的事例（可以是学校生活方面、家庭生活方面、社会生活方面的等等）；然后再以小组为单位展开热烈地讨论，最后将结果向大家汇报这样不仅使学生的学习活动得到了充分的体现，而且也大大激发了他们学习的热情和积极性。

（4）注重以＂学＂为本，强调自主学习。

在新课程理念下，＂教是为了不需要教＂。因此，在教学中要充分考虑学生的认知水平，从实际出发，根据不同的教学内容，采用灵活多样的方式，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人，从而调动其学习的积极性。例如，在学习《圆的面积》这一内容时，教师可以先让学生动手操作，然后，再让他们观察圆，并利用手中的圆形纸片，拼出各种图案。最后，引导他们分析这些图案，得出圆的面积计算公式。这样，既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们的参与意识，同时也培养了学生的观察能力和动手实践能力，可谓一举多得。

（5）突出以＂思＂为主，倡导理性思维．

传统的数学课堂上，老师讲得太多，而留给学生独立思考的时间却太少。这不仅不利于培养学生的独立意识和创新精神，也不利于发挥学生的主观能动性。所以，教师在设计说理