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儿童发展过程论文

摘要：儿童的发展是一个整体渐进的过程，让孩子们在生活中学习，在活动中成长，积累益于他们身心发展的技能和经验，传授孩子一种学习和生活的方法。在一日生活各环节中，全面地支持幼儿的学习与发展，为孩子的一生提供可持续性的发展。所以给予孩子“渔”，而不是一味给予孩子“鱼”。我用自己特殊的爱来浇灌孩子，为他们今后的成长打下良好的基础。

俗话说：“生活是一本书”。著名教育学家陶行知先生指出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”在幼儿园进行的一日作息活动安排中可以看到，更多的是一日生活中的各个环节，例如：盥洗、进餐、午睡和起床等等。《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域生活习惯与生活能力中，关于孩子基本的生活自理能力的教学建议：鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，对孩子的尝试与努力给予肯定，不因做得好与不好而包办代替。

生活习惯是影响人们健康的因素之一，其中良好的生活习惯是尤为重要的，孩子在幼儿期正处于逐渐形成生活方式的阶段，帮助幼儿形成健康的生活方式，是有利于幼儿身体健康发育的，并对今后的一生产生积极影响。幼儿作为一个独立的人，需要从学习生活技能开始，生活技能是适应社会生活最基本的能力之一。

一、生活案例回放：我是一名幼儿园新小班的教师，我更多地关注孩子一日的生活活动。在我身边，经常有这样的事情发生。开学以来，孩子入园时，经常能听到家长这样的叮嘱：“老师，我家宝贝年龄小，在家睡觉起床时都是大人给他穿衣物，孩子午睡起床后麻烦老师照顾，帮忙给他穿一下外套”。每每听到这样的叮嘱，我总是想到孩子在个体的家庭中应该都是父母或者家人为孩子完成这样细小的生活活动。

而幼儿园小班的日常教育生活中，这样的生活琐事再平凡不过，而这样细小的生活环节，却蕴含着教育契机。对于孩子，我的教育观念一直主张“授之以鱼不如授之以渔”。宝宝从开始上幼儿园，就是从家庭个体向幼儿园集体生活转变，如何引导孩子成功地过度，这要求教师更多地关注到孩子生活细节的适应。作为孩子们生活、学习中的合作者、支持者和引导者，我们的教育应该定位于传授给孩子适宜的穿衣方法，鼓励孩子自己动手穿衣，而非遵循家长的意愿，对孩子进行包办代替，盲目地逐个为他们穿衣。

于是针对孩子生活中普遍的问题，我生成了健康生活主题活动《瞧瞧能干的我》，针对孩子较难完成穿外套的这个动作过程进行指导。我先将动作要领编成儿歌，“外套分辨反和正，商标朝外看一眼，分开双手抓衣领，抛过头顶到身后，裹住身体穿衣袖，抓住内衣别放手”。教孩子念熟口诀，孩子们一边念口诀一边尝试自己穿衣服，多数孩子都能辨别外套正反，而对于“抛外套”、“裹身体”和“伸衣袖”这一连贯的动作完成起来有一定的困难。在接下来每天起床这个环节中，我都鼓励孩子们自己尝试着穿外套，老师从旁进行协助，注意关注鼓励动手能力欠缺的幼儿。孩子从完全不会到在老师的指导下基本能穿上外套，这样日复一日的动作经验练习和积累，我班的孩子几乎都能自己穿上外套，小家伙们也在过程中体验到自己穿衣带来的成功感和自豪感。

在开展这次生活活动后，我将孩子学习穿外套的照片张贴在主题墙上，并将穿衣动作要领儿歌绘制成连续的图片，让幼儿可以复习，更直观地感受到“辩、看、抓、抛、裹、伸”这几个关键动作。在每月一次的家长开放日展示活动中，我班开展的健康活动“宝宝的小进步”，向家长展示孩子自己穿外套的过程，得到家长们的认可，提供了一个特别而适合我班孩子年龄特点的生活技能活动展示，家长们也感受到自己孩子入园以来的变化和点滴进步。通过这次对孩子生活技能的养成中的几点思考：

二、成人和家庭对幼儿生活技能包办代替带来的危害性

幼儿期是一个需要成人照顾和引导的阶段，却又是一个心理和生理迈向独立，自理和自立能力形成的时期。成人过度的包办代替会导致幼儿生活自理能力萎缩，习惯变坏，严重阻碍幼儿自主性、主动性和独立性的发展，伤害幼儿的自信心，影响幼儿形成健康的自我意识，对其社会性的发展及其今后健全人格的形成，都会带来长远的不良影响。因此为了幼儿健康的成长，成人需要反思自己的教育观和教育方法，包办代替不是爱孩子而是在慢性的害孩子。

三、幼儿具备生活技能的重要性

必备的生活技能对幼儿能否愉快、自信地生活非常重要，它影响幼儿在现实中的生活质量，情绪情感和性格倾向。生活技能能给予孩子的是富有积极自我意识和个人的成就感，更具备一定的自信心和适应生活的能力。生活技能对于幼儿的后继学习与发展同样也具有重要的意义。在幼小衔接中，生活技能差会使孩子产生害怕上学，穿不好衣服、裤子而引来其他孩子的嘲笑，从而使其产生自卑和恐惧等消极情绪，从而严重地影响孩子的正常学习，甚至心理和性格上蒙上阴影。

四、幼儿在形成生活技能中，对于来自教师支持的心理需求

由于小班孩子身心的发育与心理发展不够完善，吃喝拉撒睡等各种能力都很