冀人版（2024）新教材2025--2026学年度三年级科学上册《第二单元 多样的材料》期中专项训练.docxVIP

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第二单元多样的材料（期中专项训练）

三年级科学上学期（冀人版2024）

第一部分：知识回归

知识点一：材料的核心分类——天然材料与人造材料

分类依据：根据材料的来源，可将其明确划分为天然材料和人造材料两大类。这是认识材料的基础，通过追溯来源能清晰区分材料的本质属性。

天然材料：指直接取自大自然，未经人工深度加工就能获取的材料。常见例子包括树木砍伐后得到的木头、棉花植株上收获的棉花、从蚕茧中抽取的蚕丝、地下开采的金属矿石（如铁矿石）、深埋地下的石油以及天然形成的陶土等。这类材料的核心特征是“直接来源于自然，物质本质未发生根本改变”。

人造材料：又称合成材料，是利用天然材料作为原料，经过一系列复杂的工业加工或手工制作过程形成的新型材料。其物质形态和性能与原始天然材料有显著差异，例如用石油等原料合成的塑料、以石英砂等烧制的玻璃、对金属矿石冶炼加工得到的金属制品、用木材等植物纤维制作的纸，以及将陶土经多道工序加工而成的陶瓷等。

知识点二：典型人造材料的加工过程

玻璃的制作：需经历配料、送料、熔制、成型、退火五大关键步骤。首先按比例将石英砂、纯碱、石灰石等天然原料混合配料；随后送入高温熔炉进行熔制，使原料化为熔融状态；再通过特定模具成型为所需形状；最后经过退火处理消除内部应力，避免成品碎裂，最终得到玻璃制品。

铁的冶炼：主要采用高炉法或直接还原法。高炉法以铁矿石、焦炭、石灰石为核心原料，在高炉内通过高温反应将铁矿石中的铁元素还原出来；直接还原法则在低于矿石熔化温度下，用还原剂夺取铁矿石中的氧，得到固态海绵铁，后续再经加工制成各类铁制品。

纸的生产：源于我国古代四大发明之一的造纸术，东汉蔡伦对其进行了重大改进。现代造纸虽工艺升级，但核心流程仍延续传统智慧，包括切麻（或其他植物纤维原料）、洗涤除杂、浸灰水软化、高温蒸煮、舂捣成浆、打浆匀质、抄纸成型、晒纸干燥、揭纸成品等步骤。

陶瓷的加工：以天然陶土为原料，经揉泥（去除气泡、均匀质地）、成型（制成坯体）、装饰（绘画或雕刻）、高温烧制四个主要环节。烧制前后，材料的物理性质发生显著变化，从柔软可塑的陶泥变为坚硬耐用的陶瓷，实现了从天然材料到人造材料的转化。

知识点三：垃圾分类的标准与投放规范

核心分类：垃圾主要分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四大类，对应“蓝、绿、红、灰”四种颜色的垃圾桶，投放窍门可总结为“蓝桶投回收，绿桶装剩菜，红桶放有害，灰桶填其他”。

投放要求：投放前需确保垃圾无残留、不洒漏，如清理塑料瓶内的饮料残渣；投放时要准确辨认桶色和分类标识，避免错投；投放后及时关闭桶盖，并做好手部清洁。

特殊垃圾界定：注射器等医疗废弃物因可能携带病菌，属于有害垃圾；旧衣服、报纸、易拉罐等适宜回收循环利用，属于可回收物；剩菜剩饭、果皮等易腐烂的生活垃圾属于厨余垃圾；难以分类的废弃物则归入其他垃圾。

知识点四：可回收物的分类、回收意义与再利用

分类方式：可回收物需按材料属性进一步细分，主要包括废纸（如报纸、纸箱）、塑料（如饮料瓶、塑料盒）、玻璃（如玻璃瓶、玻璃杯）、金属（如易拉罐、铁丝）、织物（如旧衣服、毛巾）等类别，需分别投入对应标识的回收箱。

回收意义：从资源层面，可减少对新天然材料的开采，节约矿产、森林等资源；从环境层面，能降低垃圾填埋和焚烧带来的污染，如减少塑料垃圾对土壤和水体的破坏；从经济层面，可实现资源的循环增值，降低生产制造成本。

再利用途径：一是公益利用，将清洁消毒后的图书、学习用具等捐赠给有需要的人，或建立共享空间供公众取用；二是资源变现，将废品卖给回收站，所得资金可用于购买新文具；三是创意改造，利用罐头瓶、毛线、旧布料等制作花瓶、收纳盒等手工艺品，实现“变废为宝”。

知识点五：材料特性与用途的对应关系

核心规律：材料的固有特性决定其功能，进而决定其用途，即“特性→功能→用途”的逻辑链条。例如乳胶具有抗磨损、柔软有弹性的特性，使其制成的乳胶手套具备灵活操作的功能，适用于家务清洁、实验室操作等场景；钢丝与高分子纤维兼具高强度、防切割的特性，制成的防割手套可抵御尖锐物品伤害，适合伐木工、玻璃加工者使用。

不同材料的特性对比：

塑料：具有轻便、透明、防水、耐磨、柔韧、绝缘等特性，但普遍存在透气性差、部分遇热易变形、不易降解等缺点。基于这些特性，塑料被广泛用于制作尺子、水杯、雨衣、电线外皮等物品。

棉布与橡胶：棉布纤维孔隙大，渗水性和透气性强，适合制作日常衣物；橡胶基本无孔隙，防水性强但透气性差，是制作雨衣、防水手