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苏教版五年级语文句型提高训练

句型训练是小学语文学习的重要基石，它不仅关乎学生对语言规范的掌握，更直接影响其阅读理解的深度与书面、口头表达的准确性和生动性。对于五年级学生而言，已具备一定的识字量和基础句型积累，此时进行系统的句型提高训练，旨在引导他们从“会用”向“用好”、“用活”迈进，提升语言的组织能力和表达的艺术感。本文将结合苏教版五年级语文的学习要求，从常见句型的辨析、转换、拓展及运用等方面，提供一套实用且具操作性的训练路径。

一、夯实基础：常见句型的精准辨析与规范运用

句型训练的起点在于对基本句型的清晰认知和准确运用。五年级学生需熟练掌握陈述句、疑问句、祈使句、感叹句这四种基本句型，并能根据语境灵活转换语气，表达不同情感。

1.陈述句与反问句的转换：

这是训练的重点。陈述句语气平稳，用于陈述事实或观点；反问句则通过疑问的形式表达肯定或否定的意思，语气更强烈，情感更鲜明。

*训练要点：引导学生理解反问句“无疑而问”的特点。将陈述句改为反问句时，需添加反问词（如“难道”、“怎么”）、语气助词（如“吗”、“呢”），并调整句末标点为问号，同时注意否定词的增减以保持原意不变。反之，将反问句改为陈述句，则需去除反问词和语气助词，调整否定词，并将问号改为句号。

*示例引导：

*陈述句：我们应该遵守交通规则。

*反问句：难道我们不应该遵守交通规则吗？（强调“应该”）

*反问句：这件事怎么能是他做的呢？

*陈述句：这件事不是他做的。

2.“把”字句与“被”字句的转换：

这两种句式能突出动作的执行者或承受者，使句子表达更灵活。

*训练要点：明确“把”字句强调动作对宾语的处置，结构为“主语+把+宾语+动作”；“被”字句强调主语是动作的承受者，结构为“宾语+被+主语+动作”。转换时，要找准主语、宾语和动作，确保句子成分完整，语义不变。

*示例引导：

*陈述句：小明打扫干净了教室。

*“把”字句：小明把教室打扫干净了。

*“被”字句：教室被小明打扫干净了。

3.肯定句与否定句的转换：

除了直接加“不”、“没”等否定词的简单否定，还应掌握运用“非……不可”、“不得不”等双重否定词来表达肯定意思的句式，其语气比一般肯定句更强烈。

*训练要点：简单否定需注意否定词的准确位置。双重否定句的运用是难点，要让学生理解其表达的是肯定含义，并体会其加强语气的作用。

*示例引导：

*肯定句：我必须完成作业。

*双重否定句：我非完成作业不可。/我不得不完成作业。

二、拓展延伸：通过扩句与缩句提升语言驾驭能力

在掌握基本句型的基础上，扩句与缩句训练能有效提升学生对句子主干和枝叶的把握能力，使语言表达更加丰富或精炼。

1.扩句：为句子“添枝加叶”

扩句是在句子主要成分的基础上添加适当的修饰语（定语、状语、补语），使句子内容更具体、生动、形象。

*训练要点：引导学生从“谁（什么）”、“怎么样地”、“做什么（是什么、怎么样）”、“在什么地方”、“什么时候”等角度思考，选择恰当的词语进行修饰。扩句不是堆砌词语，要符合逻辑，服务于表达需要。

*示例引导：

*原句：太阳升起来了。

*扩句：（一轮火红的）太阳（从东方的地平线）（慢慢地）升起来了。（添加定语、状语）

2.缩句：给句子“去枝存干”

缩句是去掉句子中的修饰、限制成分，保留句子的主干（主语、谓语、宾语），使句子更简洁明了，有助于理解复杂句子的核心意思。

*训练要点：指导学生准确识别句子的主干，“的”、“地”前面的词语，“得”后面补充说明的词语，以及表示时间、地点、方式的状语等通常可以缩去。注意保持句子的基本结构和原意不变，不能改变句子的句式。

*示例引导：

*原句：可爱的小红在认真地看着有趣的新书。

*缩句：小红看着书。

三、连接有序：运用关联词，构建逻辑清晰的复句

关联词是连接分句、表明分句间逻辑关系的重要词语。五年级学生需重点掌握表示并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等关系的关联词，并能正确运用它们组织复句，使表达更有条理和深度。

1.常见关联词及关系类型：

*并列关系：一边……一边……；既……又……；不是……而是……

*递进关系：不但……而且……；不仅……还……

*选择关系：不是……就是……；要么……要么……；与其……不如……

*转折关系：虽然……但是……；尽管……还是……

*因果关系：因为……所以……；之所以……是因为……；既然……就……

*假设关系：如果……就……；要是……就……；即使……也……

*条件关系：只要……就……；只有……才……；无论……都……

2.训练要点：