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自考０４５0教育评估与督导名词解释简答阐述重点

名词。

1、评估:依照一定的原则对客观事物进行观测并作出价值判断的过程。

２、教育评估:是依照一定的目标和原则，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效,进行质和量的价值判断.

３、教育评估的功效:指教育评估活动自身所具备的能引起评估对象变化的功用和能力．它经过教育评估活动与成果作用于评估对象而体现出来.

4、教育评估的鉴定功效:指教育评估对教育评估对象的目标性、合格是否、优劣限度、水平高低的判断拟定的功用和能力。它重要经过对教育评估对象相关资料的收集、整理、分析、判断的运作机制得以实现,经过检验、比较、判断等评估工具的运用而取得。

5、教育评估的激励功效:指教育评估活动的所具备的使评估对象产生或形成迫近及实现预期目标而不停进取的内在动力的功用和能力。它经过向评估对象反馈评估的信息这一评估的运营机制加以实现。

6、教育评估的改善功效:指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服局限性、促进发展、实现目标的功用和能力。它是经过教育评估的信息反馈、评估成果对评估对象行为的指导等运营机制得以显现。

7、相对评估：是以评估对象群体的平均水平为参考点，拟定评估对象在群体中相对位置的一个评估方式．就是在一组评估对象在群体内部进行相互比较,经过比较来拟定每一评估对象在群体中的相对位置。

8、绝对评估:是在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参考点，把评估对象与之比较,谋求评估对象达成客观原则绝对位置的评估。

9、定性评估：是一个采取非数量化方法的评估类型,是对事物发展过程和成果从性质的角度进行描述、分析和评价,做出定性的评估结论。

１０、定量评估:又称量化评估或数量化评估，是对事物发展过程和成果从数量方面进行描述、分析和评价,也即是指采取数学的方法取得数量化的评估成果的评估。

１1、自我评估:是评估主体依据评估原理对照一定的评估原则主动评估自身的评估类型。

１2、实施教育评估的教育学依据:是指教育评估活动要以教育学的基本原理为指导，教育评估成果要具备教育学意义。教育评估成果体现教育学意义,就要把教育目标作为实施教育评估活动的依据.

１3、教育评估方案：是为实现一定的教育目标,对评估主体及对象、内容与原则、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。是为评估活动设计的施工蓝图。

14、评估指标:是反映评估对象某方面本质特征的重要因素一定的精准数学或含糊量数的结合。它是评估目标的具体化，是对评估对象进行价值判断的依据.

15、教育评估指标体系：是由不一样级别的评估指标按照评估对象自身的逻辑结构形成的有机整体。它是衡量教育评估对象发展水平或状态的量标系统，在教育评估方案中处在关键地位。１6、因素分析法:是一个将评估指标按照评估对象自身的逻辑结构逐层进行分解,把分解出来的重要因素作为初拟评估指标的方法。

17、教授会议法:又称集体经验判断法,它是一个由一定数量的长久从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及关于领域的理论工作者共同讨论约定指标权重的方法。

1８、教育评估机构:是进行教育评估的工作部门;是依照教育评估工作特点与规定,把评估人员组织起来,安排在适当位置,构成优化的有机整体,更加有效发挥评估人员主动作用,实现整体不小于部分功效之和的组织形式。

１9、教育评估实施程序:指进行教育评估活动的环节,即按照进行教育评估的活动自身的规律安排的实施教育评估工作的环节.

２0、教育评估总结:指一次评估之后对此次评估进行再评估,编写评估报告，解决评估成果;同时总结此次评估活动的成败得失，经验教训,为再次评估提供借鉴的活动；是教育评估不可少的环节之一。

21、学生评估：它是以学生为对象的教育评估,具体而言,是依据一定的价值原则对学生的学业成就、个性发展、品德情况、体质体能等方面进行价值判断的过程。

22、原则化测验:又称原则化考试，它是指具备规范的原则，对各个环节按照系统的科学程序加以组织并对误差作了严格控制的考试。

23、品德评估：是在一定的思想指导下,运用科学、合理的方法,对学生的品德诸要素的发展水平及情况作出事实分析和价值判断的过程。

24、文化业务素质:指教师在文化科学知识、专业知识、教育理论知识等方面的学识水平,这是教师胜任本职工作的先决条件。

２5、教师的工作过程:指教师为履行自已的职责，在教育教学工作中的实际体现.工作过程是工作效绩的基础和前提，是教师基本素质，特别是工作态度、工作能力发挥限度的综合体现。

２６、教师发展评价系统:２0世纪80年代,美国德州大学教授哈里斯和希尔发展出一套“教师发展评价系统,经过教师自我分析、评价者教室观测、学生教学反映等方式，来收集教师的教学体现资料；激励教师和评价者在相互信任和合作的基础上，设定专业成长计划并实