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信息技术教学案例与分析

引言

信息技术学科的教学，正从单纯的技能传授转向核心素养的培养。如何将抽象的技术概念与学生的现实生活紧密联系，激发其学习主动性与创造性，是当前信息技术教师面临的重要课题。本文以高中信息技术课程中“数据与生活”单元的一个教学案例为载体，深入剖析教学设计思路、实施过程及教学效果，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验与深度思考。

一、教学案例呈现

（一）案例背景

1.教学课题：数据的采集与简单分析——以“我们身边的‘低头族’现象”为例

2.授课对象：高中一年级学生

3.课时安排：1课时（45分钟）

4.教学环境：多媒体网络教室，学生每人一台计算机，安装有浏览器、在线问卷平台、电子表格软件及简单的数据可视化工具。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*理解数据的概念及其在生活中的广泛应用。

*掌握利用在线工具进行简单数据采集（如设计问卷）的基本方法。

*学会使用电子表格软件对收集的数据进行初步整理和简单分析（如排序、筛选、求和、平均值计算）。

*能够运用数据可视化手段（如柱状图、饼图）呈现分析结果。

2.过程与方法：

*通过小组合作，经历“发现问题—设计方案—采集数据—分析数据—得出结论”的完整过程。

*体验数据从产生到应用的全过程，初步形成基于数据进行思考和决策的意识。

3.情感态度与价值观：

*感受数据在描述现实、解释现象、辅助决策方面的作用。

*培养关注社会现象、理性看待问题的态度。

*增强信息道德素养，合理使用网络工具，保护个人信息。

（三）教学重难点

*重点：数据采集方案的设计，数据的整理与简单分析方法。

*难点：如何引导学生将生活现象转化为可研究的数据问题，以及如何根据分析结果进行合理推断。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：播放一段关于“低头族”现象的短视频（无具体数据，仅呈现现象），引发学生共鸣。提问：“同学们，视频中反映的‘低头族’现象在我们身边普遍吗？你如何看待这个问题？如果我们想深入了解这个现象，仅仅依靠感觉够不够？”

*学生活动：观看视频，自由发言，初步感知“低头族”现象，思考教师提出的问题。

*设计意图：通过真实情境触动学生，引出“数据”的重要性，自然导入本课主题——用数据说话。

2.任务驱动，明确方向（约10分钟）

*教师活动：提出核心任务：“我们能否通过收集和分析数据，来更客观地了解我们身边同学使用手机的情况，以及‘低头族’现象的一些具体表现？”引导学生分组（4-5人一组），围绕“校园‘低头族’现象”brainstorming，讨论可以从哪些方面收集数据（如：使用时长、主要用途、场合、对学习生活的影响等）。

*学生活动：分组讨论，列举感兴趣的数据维度和具体问题。

*教师引导：帮助学生梳理问题，明确数据采集的范围和可行性，强调问题的可操作性和数据的可获得性。例如，将“使用时长”具体化为“平均每天使用手机时长（大致区间）”。

*设计意图：通过任务驱动，让学生成为学习的主体，培养其发现问题和提出问题的能力。

3.方案设计，合作探究（约15分钟）

*教师活动：介绍在线问卷平台（如某常见免费问卷工具）的基本使用方法，演示如何设计问卷题目（如单选题、多选题、填空题的设置）。强调问卷设计的基本原则：问题清晰、选项互斥且全面、避免引导性提问等。

*学生活动：各小组根据讨论结果，分工合作，利用在线问卷平台共同设计一份简单的调查问卷。教师巡视指导，对问卷设计中出现的问题及时反馈。

*设计意图：引导学生将抽象问题转化为具体的可测量指标，学习问卷设计这一常用的数据采集方法，培养协作能力和信息工具的应用能力。

4.数据采集与初步分析（课内外结合，课堂内约10分钟）

*教师活动：指导学生利用课间、课后时间，在班级内部或年级范围内发放问卷（强调自愿参与和匿名性，培养信息道德）。课堂上，假设已回收一定数量的有效问卷，导出数据至电子表格软件。演示如何利用电子表格进行数据排序、筛选、简单的统计（如求和、平均值、百分比）。

*学生活动：（课前完成问卷发放与回收）课堂上，学习电子表格的基本操作，尝试对模拟数据或真实回收的部分数据进行整理和初步计算。

*设计意图：体验数据采集的过程，学习使用电子表格工具进行数据处理，为后续分析做准备。

5.成果展示与评价反思（约5分钟）

*教师活动：由于时间限制，本节课主要完成问卷设计和数据分析方法的学习。预留部分时间让小组代表简要分享本组的问卷设计思路或遇到的困惑。教师进行总结，肯定学生的参与和努力，布置课后任务：完成数据收集、利用课堂所学方法进行详细分析，并尝试用图表呈现分析结果，下节课进行成果展示与深入研讨。

*学生活动：小组分享，记录课后任务。

*设计意图