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连续进位加法验算习题教案

一、课程标准解读分析

本教案的编写依据是《义务教育数学课程标准（2022年版）》，针对小学阶段的学生，本课程内容属于“数与代数”领域中的“数的运算”模块。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“连续进位加法”，关键技能包括连续进位加法的计算方法和验算方法。在认知水平上，学生需要能够“了解”连续进位加法的概念，理解其计算过程，并能“应用”到具体的计算问题中，最终能够“综合”运用连续进位加法解决实际问题。

过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法是抽象思维和逻辑推理。教师应引导学生通过观察、操作、比较等活动，抽象出连续进位加法的计算规则，并通过逻辑推理验证其正确性。情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生严谨求实的科学态度和解决问题的能力，提升学生的数学素养。

学业质量要求方面，本节课应达到以下目标：学生能够正确理解连续进位加法的概念，掌握连续进位加法的计算方法，能够独立完成连续进位加法的计算和验算，并能运用连续进位加法解决简单的实际问题。

二、学情分析

针对小学阶段的学生，他们对加法运算已经有了一定的认识，但连续进位加法的计算方法和验算方法对他们来说可能存在一定的难度。以下是本节课的学情分析：

1.学生已有的知识储备：学生已经掌握了加法的基本概念和计算方法，但对连续进位加法的计算规则和验算方法可能不太熟悉。

2.学生生活经验：学生在日常生活中可能接触到一些连续进位加法的实例，但可能没有系统性地学习和掌握。

3.学生技能水平：部分学生可能能够正确计算连续进位加法，但验算方法掌握不熟练。

4.学生认知特点：学生对连续进位加法的理解可能存在误区，如认为进位次数越多，结果就越大。

5.学生兴趣倾向：学生对数学学习的兴趣程度不同，部分学生可能对连续进位加法感到枯燥乏味。

6.学生可能存在的学习困难：部分学生可能对进位规则理解不清，导致计算错误；部分学生可能不善于运用验算方法检查计算结果。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：对连续进位加法的概念和计算规则进行详细讲解，引导学生通过操作、比较等活动加深理解；设计趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣；针对不同层次的学生，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难。

二、教学目标

知识的目标

学生能够理解和掌握连续进位加法的概念，能够识别加法中的进位情况，并能够运用连续进位加法的规则进行计算。他们能够说出连续进位加法的步骤，描述进位的过程，并解释为什么需要进位。此外，学生能够通过具体的例子比较和归纳连续进位加法的规律，并能够在新情境中运用这一方法解决问题，如设计购物清单并计算总价。

能力的目标

学生能够独立并规范地完成连续进位加法的计算，包括笔算和口算。他们能够从多个角度评估连续进位加法问题的复杂性，并提出有效的解决方案。通过小组合作，学生能够完成关于连续进位加法的调查研究报告，展示他们综合运用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观的目标

学生能够通过学习连续进位加法，体会到数学的严谨性和逻辑性，培养他们的耐心和细心。他们能够认识到数学与日常生活的紧密联系，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。学生能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，如计算家庭预算，并提出改进建议。

科学思维的目标

学生能够识别连续进位加法问题中的数学模式，建立相应的数学模型，并运用模型进行推演。他们能够评估连续进位加法结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对生活中的问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

学生能够运用评价量规，对同伴的连续进位加法计算给出具体、有依据的反馈意见。他们能够对自己的学习过程进行复盘，提出改进点，并能够依据既定标准评价作业、作品、报告的质量。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于学生能够理解连续进位加法的概念，掌握其计算方法和验算技巧。具体来说，学生需要能够识别加法中的进位情况，熟练进行连续进位加法的笔算和口算，并能够通过具体的例子或实际情境应用这一技能。此外，重点还包括学生能够理解连续进位加法在解决实际问题中的重要性，以及如何将其与日常生活中的数学问题联系起来。

教学难点

难点在于学生理解连续进位加法的计算过程，特别是进位逻辑的掌握。难点成因可能包括对进位概念的理解不透彻，或者在实际计算中难以处理进位后的数字。为了突破这一难点，教学设计应包括直观的教学工具，如加法棒或数位图，以帮助学生可视化进位过程。此外，通过逐步引导和练习，帮助学生建立对进位规则的内化理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含连续进位加法概念、步骤和例题的PPT。

教具：准备加法棒、数位图等辅助教学工具。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：准备相关教学视频或