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2026-01-12 发布于北京
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2026/01/06

语文教学管理分享

汇报人：WPS

CONTENTS

语文教学管理目标

语文教学管理方法

语文教学管理资源

语文教学管理评价

语文教学管理挑战与应对

语文教学管理目标

知识与技能目标

提升语言运用能力

通过开展课堂辩论、情景对话等活动，如模拟“校园读书节主题讨论”，让学生能清晰表达观点，流畅完成800字议论文写作。

掌握文学鉴赏方法

结合《红楼梦》经典章节分析，引导学生从人物塑造、情节结构等角度解读文本，每学期完成至少4篇深度文学评论。

情感态度与价值观目标

培养文学审美情趣

通过赏析《荷塘月色》中月光如流水一般静静泻在这一片叶子和花上，引导学生感受语言韵律美，提升文学鉴赏力。

树立文化传承意识

开展非遗文化进课堂活动，组织学生采访剪纸艺人李奶奶，撰写民俗报告，增强对传统文化的认同感。

情感态度与价值观目标

塑造健全人格品质

在《背影》教学中，结合朱自清父子车站送别场景，组织亲情故事分享会，引导学生体会亲情可贵与责任担当。

建立积极人生态度

分析《岳阳楼记》先天下之忧而忧，开展我的人生座右铭征文比赛，92%学生表示将以乐观心态面对挫折。

语文教学管理方法

课堂讲授法

文本解析式讲授

在讲解《孔乙己》时，教师逐句分析“窃书不能算偷”的语言特色，结合鲁迅对科举制度的批判背景，引导学生理解人物性格。

情境创设式讲授

讲授《三峡》时，教师用“自非亭午夜分，不见曦月”的描写构建画面，播放长江三峡实景视频，让学生感受山水之美与文字魅力。

小组合作学习法

任务分层分配

将《红楼梦》阅读任务拆分为人物关系梳理主题思想探讨语言特色分析，每组负责1项，最终汇总成完整报告。

角色轮换机制

设置记录员发言人协调员角色，每周轮换，如某小组在议论文写作中，学生通过角色互换提升协作能力。

成果互评体系

采用组内互评+组间互评模式，如某班级开展诗歌创作活动，各组展示后，依据评分表从创意、协作等方面打分。

情境教学法

角色扮演情境设计

在《孔乙己》教学中，让学生分饰掌柜、酒客和孔乙己，通过对话表演展现人物性格，加深对小说主题的理解。

生活场景模拟

学习《背影》时，让学生回忆父亲送别自己的真实场景，结合课文描写分享感受，体会亲情在细节中的体现。

自主探究法

生活场景模拟

在《背影》教学中，教师让学生扮演车站送别的父子，通过动作、对话还原场景，加深对父爱主题的理解。

跨学科情境融合

学习古诗《望庐山瀑布》时，结合地理课庐山地形知识，展示瀑布实景视频，让学生感受诗歌意境。

语文教学管理资源

教材资源利用

提升阅读理解能力

通过每周开展整本书阅读活动，如阅读《西游记》，引导学生分析人物形象，掌握概括段落大意的方法。

强化写作表达能力

每学期组织3次生活观察日记写作，要求学生记录校园植物生长过程，运用比喻、拟人等修辞手法。

网络资源整合

异质分组策略

按学生语文能力、性格特点混合分组，如将阅读强与写作强的学生搭配，某校实践后班级均分提升12%。

任务分解机制

把《红楼梦》研读任务拆解为人物分析情节梳理主题探讨子任务，每组负责1项后汇总展示。

多元评价体系

采用组内互评+教师点评+成果展示评分，如某班级通过小组剧本创作互评，写作积极性提高40%。

课外书籍推荐

文本深度解读式讲授

以《孔乙己》为例，教师逐句分析茴字四种写法的隐喻，结合鲁迅创作背景，引导学生理解封建教育对人性的压抑。

情境互动式讲授

在《背影》教学中，教师模仿父亲蹒跚买橘动作，播放站台环境音效，让学生闭眼感受文本中的父爱细节。

语文教学管理评价

学生学习效果评价

培养文学审美情趣

通过赏析《荷塘月色》中“月光如流水般”的比喻，引导学生感受语言韵律美，提升对散文意境的鉴赏能力。

树立文化传承意识

组织学生走访当地非遗传承人，记录传统童谣创作故事，理解语文承载的文化记忆与民族精神。

塑造积极人生态度

结合《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”的名句，开展“我的责任”主题演讲，培养学生社会责任感。

培育跨文化理解能力

对比阅读《罗密欧与朱丽叶》与《梁祝》，分析中西方爱情观差异，引导尊重文化多样性。

教师教学质量评价

文本场景还原

在《孔乙己》教学中，教师布置学生扮演酒馆掌柜、小伙计等角色，用方言对话重现咸亨酒店场景，加深对人物形象的理解。

生活情境迁移

教学《背影》时，让学生回忆父亲送别自己的真实场景，结合课文细节撰写短文，实现情感共鸣与文本解读的结合。

语文教学管理挑战与应对

学生个体差异挑战

提升文本解读能力

引导学生运用“批注法”分析《背影》，通过圈画关键词句（如“蹒跚”“攀”），理解朱自清

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