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苏教版三年级下册数学全册教案教学设计

答：一共要买276本。

教学反思与拓展：

*本课教学通过情境引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知环节，给予学生充分的自主尝试和合作交流的空间，尊重学生的个性化算法，并重点引导学生理解竖式计算的算理，特别是第二部分积的书写位置，利用“2个十”的含义帮助学生突破难点。练习设计有层次，既有基础巩固，又有实际应用。

*后续教学中，可增加一些结合具体情境选择合理计算方法的练习，进一步培养学生的数感和解决问题的能力。对于计算有困难的学生，可利用小棒、方块等学具进行辅助，帮助理解算理。

第二单元千米和吨

单元教学目标

1.知识与技能：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。能进行简单的单位换算，并能结合实际情境选择合适的单位。

2.过程与方法：经历观察、操作、体验、推算等数学活动，感受千米和吨的实际意义，初步发展空间观念和量感。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学在日常生活中的应用，培养估测意识和能力，激发学习数学的兴趣。

教学重点与难点

*教学重点：认识千米和吨，建立1千米和1吨的实际观念，掌握千米与米、吨与千克之间的进率及简单换算。

*教学难点：建立1千米和1吨的正确表象，能根据实际情况选择合适的单位。

教学建议

1.注重直观体验，建立表象：千米和吨都是较大的单位，学生难以直接感知。教学中要充分利用学生的生活经验，通过实地观察、走一走、看一看、估一估、算一算等活动，帮助学生建立1千米的长度观念和1吨的质量观念。例如，带领学生熟悉学校操场跑道一圈的长度（如200米或250米），让学生走几圈感受1千米的长度；通过观察生活中常见物体的质量（如一袋大米重25千克），推算多少袋这样的大米重1吨。

2.加强联系生活，体现应用：从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边的事物作为学习素材，如高速公路上的路牌、桥梁的限重标志、交通工具的速度、大型货物的重量等，让学生体会到千米和吨在生活中的广泛应用。

3.重视进率教学，清晰换算：千米与米、吨与千克之间的进率都是1000。要通过具体例子帮助学生理解进率的含义，并掌握简单的单位换算方法，明确高级单位换算成低级单位乘进率，低级单位换算成高级单位除以进率。

4.培养估测能力，发展量感：在建立单位观念的基础上，鼓励学生对较长的路程和较重的物体进行估测，通过与实际数据的比较，不断调整自己的估测标准，逐步提高估测能力，发展量感。

5.注意与其他学科的联系：如与语文中的阅读理解（带有长度、质量单位的句子）、科学课中的测量等相结合，拓宽学生的知识面。

课时安排（约5课时）

*认识千米2课时

*认识吨2课时

*练习二1课时

典型课时教学设计示例：认识千米

课时教学目标：

1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。

2.使学生能进行千米与米之间的简单换算。

3.使学生在观察、体验和推算等活动中，感受千米的实际意义，培养初步的估测能力和空间观念。

4.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：认识千米，知道1千米=1000米，初步建立1千米的长度观念。

教学难点：建立1千米的正确表象。

教学准备：课件、卷尺（或知道学校跑道一圈的长度数据）。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1.我们已经学过哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）

请你用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米大约有多长。

2.在（）里填上合适的长度单位。

一支铅笔长约18（）。

我们教室的黑板长约4（）。

一枚1元硬币的厚度约2（）。

小明身高约135（）。

3.谈话：我们学校的跑道一圈是200米，小明跑一圈是200米，跑5圈是多少米呢？（1000米）1000米也可以说成1千米。今天我们就来认识这个新的长度单位——千米。（板书课题：认识千米）

二、探究新知

1.认识千米的符号和含义。

千米也叫公里，它的符号是“km”。（板书：千米km）

1千米=1000米（板书：1千米=1000米）

提问：这个等式反过来怎么说？（1000米=1千米）

2.感知1千米的实际长度。

（1）联系学校跑道：

我们学校跑道一圈是200米，那么几圈是1千米呢？（5圈）

引导学生算一算：200米×5=1000米=1千米。

提问：我们跑5圈感觉怎么样？（比较累）

带领学生到操场实地感受一下1圈的长度，想象5圈的长度。如果条件不允许，可播放学生跑操场的视频或图片，引导回忆。

（2）联系生活场景：

*从学校门口到哪里大约是