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幼儿记忆力发展规律教学教案

一、教案概述

本教案旨在帮助幼儿教育工作者及家长系统了解3-6岁幼儿记忆力发展的基本规律、主要特点，并掌握科学有效的引导策略与活动设计方法。通过理论与实践相结合的方式，促进幼儿记忆力在适宜的环境与刺激下得到自然、充分的发展，为其后续学习能力与认知发展奠定坚实基础。

二、适用对象

本教案主要适用于3-6岁幼儿，可根据不同年龄段幼儿的记忆力发展水平进行适当调整与分化实施。

三、活动目标

（一）认知目标

1.使教育者了解幼儿记忆发展的基本阶段与各阶段的典型特征。

2.使教育者掌握影响幼儿记忆力发展的关键因素（如兴趣、情绪、材料特点等）。

3.使教育者认识到幼儿记忆策略（如复述、组织、联想等）的发展特点及培养途径。

（二）能力目标

1.教育者能够根据幼儿年龄特点与记忆规律，设计并组织促进幼儿记忆力发展的各类游戏与活动。

2.教育者能够运用适宜的方法，观察、评估幼儿的记忆表现与发展水平。

3.教育者能够在日常生活与教学中，有意识地为幼儿创造利于记忆发展的环境与机会。

（三）情感态度目标

1.激发幼儿对记忆活动的兴趣与积极性，体验记忆成功的快乐。

2.培养幼儿乐于尝试、不怕困难的学习态度。

3.促进教育者对幼儿记忆发展的关注与科学引导的重视。

四、活动准备

（一）理论准备

1.幼儿记忆发展相关文献资料（选择性提供给教育者参考）。

2.关于幼儿无意记忆、有意记忆、形象记忆、语词记忆等概念的简要阐释。

（二）材料准备（针对幼儿活动）

1.感官刺激材料：不同颜色、形状、大小的积木、串珠；常见的水果、动物模型或图片；能发出不同声音的玩具或乐器；有明显气味的安全物品（如香皂、柠檬片）。

2.图片与卡片：情节简单的连环画、单幅图片；实物卡片、字卡（初期以图为主）；配对卡片（如动物与食物、形状与颜色）。

3.故事与儿歌：简短、有趣、节奏感强的儿歌；情节生动、角色鲜明、重复率高的小故事。

4.游戏道具：“什么不见了”游戏用的托盘与小物件；“听指令做动作”的指令卡；“寻宝”游戏的线索物品等。

5.记录工具：（教师用）观察记录表；（幼儿用）简单的绘画工具（用于回忆表征）。

五、活动过程

（一）导入：认识“记忆”（约5-10分钟）

1.情境创设：教师可通过提问或小游戏引发幼儿兴趣。例如：“小朋友们，昨天我们一起玩了什么游戏呀？”“你们还记得老师昨天讲的故事里，小兔子遇到了谁吗？”

2.概念渗透：用幼儿能理解的语言简单解释“记忆”：“刚才我们说的‘记得’，就是我们的大脑把看到的、听到的、做过的事情像拍照片、录视频一样存起来，等我们想的时候就能想起来，这就是‘记忆’。今天我们就一起来探索记忆的秘密，看看谁的小脑袋瓜最会‘存’东西！”

（二）核心环节：幼儿记忆力特点与规律的感知与引导（分年龄段侧重，约20-30分钟）

阶段一：利用无意记忆，丰富记忆内容（侧重3-4岁，渗透于各年龄段）

*特点呈现：幼儿初期以无意记忆为主，对感兴趣的、形象鲜明、具体生动、活动着的事物容易记住。

*活动设计1：感官大发现

*玩法：教师逐一出示或让幼儿触摸、闻嗅准备好的各类物品（如积木、水果模型、香皂片、小铃铛），引导幼儿说出名称、特征。

*引导：“这个红色的积木摸起来怎么样？”“小铃铛摇起来会发出什么声音？”“柠檬闻起来是什么味道的？”

*记忆提取：展示片刻后收起物品，提问：“刚才我们都认识了哪些东西？”“有哪些是圆圆的？”

*活动设计2：好听的儿歌/故事

*玩法：教师有感情地朗诵或讲述简短、有节奏、重复的儿歌或故事（如《小兔子乖乖》片段）。

*引导：鼓励幼儿跟读、模仿动作，关注故事中的主要角色和重复语句。

*记忆提取：“儿歌里唱到了谁？”“小兔子对妈妈说了什么？”

阶段二：培养有意记忆，学习简单策略（侧重4-5岁，巩固与提升）

*特点呈现：有意记忆开始发展，能接受成人指令进行记忆，但策略意识薄弱。

*活动设计1：“什么不见了”

*玩法：在托盘上摆放几件幼儿熟悉的小物件（如积木、橡皮、小玩具车，数量由少到多，3-5件开始）。让幼儿观察10-15秒后闭上眼睛，教师悄悄拿走一件。请幼儿睁眼说出“什么不见了”。

*引导：“小朋友们，现在要请你们当小侦探，仔细看看托盘上都有什么，记在心里哦！”当幼儿难以说出时，可引导其回忆：“刚才有红色的东西吗？有能滚的东西吗？”

*活动设计2：听指令做动作/取物品

*玩法：教师发出简单指令，如“请你把红色的积木放到盒子里，再把小皮球拿给老师”。逐渐增加指令的长度和复杂度。

*引导：“小朋友们要认真听老师说的每一个字，记在心里，然后一步一步做出来。”鼓励幼