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部编人教版四年级语文上册习作写观察日记教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准是教学的纲领性文件，对于四年级语文习作教学具有重要的指导意义。本节课以《部编人教版四年级语文上册习作写观察日记》为例，结合课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行解读。

知识与技能维度

核心概念：观察日记是一种记录观察过程和结果的文体，具有真实、具体、有序的特点。

关键技能：①学会观察事物的方法；②掌握日记的基本格式和写作技巧；③运用语言表达观察所得。

认知水平：

了解：认识观察日记的特点和作用；

理解：理解观察日记的写作步骤和方法；

应用：能够运用所学知识撰写观察日记；

综合：将观察日记与其他文体进行比较，提高写作能力。

过程与方法维度

本节课倡导的学科思想方法包括观察、思考、记录、表达等。具体转化为学生学习活动，可以设计以下环节：

观察活动：引导学生观察身边的事物，培养观察能力；

记录活动：指导学生用文字记录观察结果，提高记录能力；

表达活动：鼓励学生用生动、准确的语言表达观察所得，提升表达能力。

情感态度价值观、核心素养维度

观察日记写作有助于培养学生观察生活、记录生活、表达生活的习惯，提高学生的观察力、思考力、表达力。同时，通过观察日记的写作，可以培养学生的诚信意识、责任感、自律精神等核心素养。

2.学情分析

学情分析是教学设计的起点，了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难，有助于实现“以学定教”。

前端分析阶段

知识储备：学生已具备一定的观察能力、记录能力和表达能力；

生活经验：学生有一定的日常生活经验，能够观察到的事物较为丰富；

技能水平：学生已掌握日记的基本格式和写作技巧；

认知特点：四年级学生思维活跃，善于模仿，但注意力易分散；

兴趣倾向：学生对观察、记录、表达等方面有一定的兴趣。

过程分析阶段

参与度：学生在观察、记录、表达等环节能够积极参与；

提问质量：学生在课堂上能够提出有针对性的问题；

思维过程与规范性：学生在观察日记写作过程中，能够遵循一定的逻辑顺序，语言表达规范。

根据以上分析，针对不同层次的学生，提出以下教学对策：

对观察、记录、表达等方面能力较弱的学生，需加强指导，提高其基本技能；

对写作兴趣较低的学生，需激发其兴趣，引导其积极参与；

对注意力易分散的学生，需加强课堂管理，提高其学习效率。

二、教学目标

1.知识目标

识记观察日记的定义、特点和基本格式；

理解观察日记的写作步骤，包括观察、记录、思考和表达；

能够描述观察日记的写作技巧，如使用具体、生动的语言；

比较不同类型的观察日记，如自然观察日记、社会观察日记等；

运用所学知识，设计并撰写一篇简单的观察日记。

2.能力目标

学生将能够：

独立完成观察日记的写作，包括观察、记录、思考和表达；

运用多种感官进行细致观察，并能够准确记录观察结果；

通过小组合作，共同完成一篇主题明确的观察日记；

设计并实施一个简单的观察计划，以收集所需信息。

3.情感态度与价值观目标

学生将：

体验观察生活中的美好，培养对自然和社会的好奇心；

体会到记录生活的重要性，增强对细节的关注和记忆；

通过写作表达自己的观察和思考，提升自信心和表达能力；

在观察和记录过程中，培养耐心、细致和专注的品质。

4.科学思维目标

学生将：

运用观察和记录的方法，培养实证研究的能力；

通过分析观察数据，发展逻辑推理和批判性思维；

在写作过程中，运用归纳和概括的技巧，提升信息处理能力；

将观察日记作为一种科学记录的工具，理解其科学价值。

5.科学评价目标

学生将：

评价自己的观察日记，包括内容的准确性、语言的生动性；

运用评价量规，对同伴的观察日记给出建设性的反馈；

反思观察日记写作过程中的困难和收获，提出改进建议；

在评价过程中，学会甄别信息的真实性和可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生掌握观察日记的写作方法和技巧。具体包括：

理解观察日记的基本结构和写作要求；

学会运用观察法，对事物进行细致的观察；

运用恰当的语言，将观察到的内容生动、具体地表达出来；

能够独立完成一篇观察日记的撰写。

这些重点内容将为学生后续的写作学习和实践打下坚实的基础。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生克服对观察和写作的陌生感和恐惧感，具体难点如下：

如何选取合适的观察对象和角度；

如何将观察到的细节用文字准确、生动地表达出来；

如何在观察日记中融入个人的思考和感悟。

这些难点需要通过创设情境、小组合作、示范指导等方式逐步突破，以帮助学生建立自信，提升写作能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含观察日记写作步