高一【语文(统编版)】《声声慢（寻寻觅觅）》——乱世中的生命况味-教学设计.pdfVIP

《声声慢（寻寻觅觅）》——乱世中的生命况味

教学设计

课程基本信息

课例编号学科语文年级高一学期秋季

课题《声声慢（寻寻觅觅）》——乱世中的生命况味

书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

【学习目标】

1.比较阅读，理解《声声慢》复杂深沉的情感。

2.品味语言与意象，把握诗境，提高审美能力。

3.掌握鉴赏诗词的方法，提升审辩思维能力。

【学习重难点】

品味语言与意象，理解诗人复杂深沉的思想情感。

【课前学习任务】

阅读李清照《如梦令•常记溪亭》《减字木兰花•卖花担上》《一剪梅•红藕香残》三首

词，思考这三首词分别抒发了什么情感。

教学过程

教学

时间主要师生活动

环节

导入教师说导入语，展示学习目标，学生听讲并思考。

明杨慎说：宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄

九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，

最为婉妙。

-1-

明

确学班级的微信公众号“古典诗词”专栏上推荐阅读《声声慢》，请你写

一段推荐文字，谈谈《声声慢》为何最为婉妙？

习任

务

学习

活动

明确学习任务

一：

听配

教师播放朗诵视频并提问全词中哪一个字最能表现词人的感情？

乐朗

学生听朗诵思考回答：愁。

诵，

把握

情感

基调

学生思考回答，教师点拨总结。

（一）词的开头运用了叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。

著名的作家梁衡称赞这十四个字“彪炳于文学史，空前绝后”，为什么？

1.寻觅与寻寻觅觅的区别是什么？

《声声慢》全词从作者的动作行为开始写起，寻觅是找寻，运用寻寻

觅觅，拉长了音节，读起来更加缠绵，也把作者的动作拉慢了，写出了作

学习者不停找寻而且总也找寻不到的特点。

活动2.这七组叠词能够重新组合语序吗？

二：

不能。“寻寻”写诗人不停地找寻，希望找到点什么来。“觅觅”是找

朗读

寻不到后更为细致的察觉。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，

思考

诗人冷是一种外界环境特点，但加上清之后就从环境冷到了心里，冷不再是一

是怎种生理感受，而是一种心理感受，变成了孤寂清冷。当孤寂清冷凝结于心

么来

时，便是“凄凄惨惨戚戚”：无尽的凄凉、无尽的悲惨、无尽的忧伤。七

表现

组叠词，由浅入深，细腻入微，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。所

其愁

情以前人评价说：此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次，二也，妙

的？在曲尽思妇之情，三也。

3.在声音上的特点

这七组叠词错落如珠，朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。

因为都是齿舌音，在反复吟唱中更觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个

伤心之极的人在低声倾诉。而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。

(二)词人如何运用意象来表现“愁”之深之重的