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深耕教材沃土，赋能语文教学——部编版语文教材培训心得体会

近日，我有幸参与了部编版语文教材的深度培训。数日的学习，如同在语文教学的版图上进行了一次细致的踏勘与丈量，让我对这套教材的编写理念、结构体系及教学实施有了更为系统和深刻的认识。此次培训不仅是知识的更新，更是理念的重塑与视野的拓展，深感收获颇丰，现谨将心得体会梳理如下。

一、深植“立德树人”之根，把握教材核心理念

培训伊始，专家便强调了部编版教材“立德树人”的根本任务。这并非一句空洞的口号，而是贯穿于教材选编、内容呈现、活动设计每一环节的灵魂。通过对教材选文的细致解读，我深刻体会到编者在文选上的匠心独运：既有展现中华优秀传统文化精髓的经典篇章，如诸子散文、唐诗宋词，引导学生感受母语魅力，增强文化自信；也有反映革命文化和社会主义先进文化的篇目，如讲述革命先辈事迹、讴歌时代精神的作品，旨在培养学生的家国情怀与责任担当。

这启示我们，在日常教学中，不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练，更要充分挖掘文本背后的育人价值。例如，在教授古代寓言时，不仅要让学生理解故事情节和寓意，更要引导他们思考其中蕴含的为人处世之道和民族智慧；在学习现代诗文时，要引导学生感受作者的家国情怀，理解个人与时代的紧密联系。将价值观的引领悄无声息地融入语言文字的学习中，使语文课堂真正成为立德树人的主阵地。

二、聚焦“核心素养”之本，明晰教学目标方向

部编版教材的另一大亮点是对语文核心素养的明确指向与着力培养。培训中，专家详细解读了核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——在教材中的具体体现。这使我对教学目标有了更清晰的认识：语文教学不再是简单的“教课文”，而是要通过课文这个“例子”，帮助学生掌握语言运用的规律，发展思维能力，提升审美品位，传承中华优秀文化。

例如，教材中“阅读提示”、“思考探究”等栏目的设置，不再是简单的知识点提问，而是更侧重于引导学生进行深度思考、批判性阅读和个性化表达。在教学中，我们应充分利用这些栏目，设计富有启发性的问题，鼓励学生大胆质疑、积极思辨，而不是急于给出“标准答案”。同时，教材对朗读、背诵的重视，对书法练习的要求，都是在为学生的语言建构与运用打下坚实基础。我们要引导学生在反复诵读中体会语言的韵律美、意境美，在书写中感受汉字的形体美，从而提升其审美鉴赏与创造能力。

三、领会“教材结构”之妙，优化教学设计思路

部编版教材在结构编排上匠心独运，如“双线组织单元结构”、“强化语文实践”、“注重阅读策略的培养”等，都给我留下了深刻印象。培训中，通过对教材单元整体设计、课文选取与编排、助学系统设置等方面的深入剖析，我对教材的系统性和逻辑性有了更全面的把握。

“人文主题”与“语文要素”两条线索并行，使得每一个单元的教学目标都更加清晰和集中。这要求我们在进行教学设计时，要树立单元整体教学意识，首先明确本单元的人文主题和要落实的语文要素，然后围绕这些目标来整合教学内容，设计教学活动。例如，某个以“自然之美”为人文主题的单元，其语文要素可能是“学习描写景物的方法”，那么我们在教学本单元的几篇课文时，就要始终围绕这一要素展开，引导学生在感受自然之美的同时，学习作者是如何观察、如何描写的，并尝试运用所学方法进行习作实践。

此外，教材中“口语交际”、“综合性学习”、“习作”等板块的设置，强调了语文学习的实践性和综合性。我们要改变以往重知识轻能力、重读写轻听说的倾向，将这些板块落到实处，设计真实的语言运用情境，让学生在实践中学习语文、运用语文，真正做到学以致用。

四、践行“教学相长”之路，提升专业素养能力

此次培训不仅让我对部编版教材有了更深的理解，也让我对自身的教学实践进行了深刻反思。专家们的精彩讲座、优秀教师的经验分享，都为我打开了新的思路，也让我认识到自身在专业素养和教学能力上的不足。

作为一线教师，我们不仅是教材的使用者，更应该成为教材的研究者和开发者。要不断加强学习，深入研读课程标准，准确把握教材意图，积极探索符合学情的教学方法。同时，要勇于实践，将培训所学内化为自己的教学行为，并在实践中不断总结、反思、改进。要多关注学生的学习过程和个体差异，真正做到以学生为中心，因材施教。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”部编版语文教材为我们的语文教学指明了方向，也提出了更高的要求。在今后的教学工作中，我将以此次培训为新的起点，不断学习、深入思考、勇于实践，努力将教材的理念转化为生动的教学实践，让语文课堂焕发生命活力，让学生真正爱上语文，学好语文，用好语文，在母语的滋养下健康快乐地成长。

此次培训虽已结束，但学习和探索的道路永无止境。我将带着满满的收获与思考，在语文教学的沃土上继续深耕细作，努力提升自己的专业素养和教学水平，为培养担当民族复兴大任的时