初中地理地形图判读说课课件 .pptxVIP

2026/01/06人教版初中地理七年级上册《地形图的判读》说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02核心素养目标03学习者分析04教学资源与策略05教学过程设计06教学反思与评价

教材分析01

课程地位与作用承前启后：地图知识的延伸与应用本节课承接地图的基本要素（方向、比例尺、图例），是地图知识的深化与实践应用核心，为后续学习区域地理、气候分布等内容奠定空间认知基础。核心载体：空间思维能力培养通过等高线地形图判读，将三维地形转化为二维平面图形，是培养学生空间想象能力和地理实践力的关键环节，符合新课标运用地图获取地理信息的要求。生活联结：理论与实际应用的桥梁地形图判读技能直接服务于生活实践，如登山路线规划、工程选址、农业布局等，帮助学生理解地形对人类活动的影响，树立人地协调观。

教学内容结构基础概念模块包括海拔与相对高度的定义及计算，如珠穆朗玛峰海拔8848.86米与死海-430.5米的相对高度计算，掌握等高线、等高距等核心术语。等高线地形图判读涵盖等高线绘制原理（海拔相同点连线）、坡度陡缓判断（密陡疏缓）、地形部位识别（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线特征）。分层设色地形图应用学习颜色与海拔的对应关系（绿色平原、褐色山地等），识别陆地五种基本地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的海拔与形态特征。实践与拓展环节通过绘制等高线图、制作地形模型、分析地形图在登山路线规划、城市建设中的应用，结合《塞尔达传说》等游戏地图类比理解空间关系。

教材编写特点紧密关联核心素养教材以培养学生地理实践力、空间思维和人地协调观为核心，通过地形图判读实践，提升学生观察分析地理信息的能力，引导理解地形与人类活动的关系。注重理论联系实际教学内容结合生活实例，如登山路线规划、城市建设布局等，强调地形图在工程建设、旅游规划等实际场景的应用，培养学生解决实际问题的能力。逻辑结构循序渐进教材遵循“基础概念（海拔、相对高度）→核心原理（等高线绘制）→技能应用（地形部位判读）”的逻辑主线，逐步引导学生构建知识体系，符合初中生认知规律。图文结合直观性强配备大量地形实景图、等高线示意图和分层设色地形图，通过“地形模型-等高线图-实际地形”的转化演示，降低抽象概念理解难度，强化空间想象能力培养。

核心素养目标02

知识与技能目标掌握地形高度表示方法能准确区分海拔（绝对高度）与相对高度，熟练计算两地相对高度，如珠穆朗玛峰（8848.86米）与死海（-430.5米）的相对高度为9279.36米。判读等高线地形图理解等高线原理，能根据等高线疏密判断坡度陡缓（密陡疏缓），识别山峰、山脊（凸低为脊）、山谷（凸高为谷）、鞍部、陡崖（等高线重叠）等地形部位。识别基本地形类型在分层设色地形图上，依据颜色与海拔对应关系（如绿色表示平原、褐色表示山地），准确识别平原（200米）、高原（500米，内部和缓）、山地（500米，起伏大）、丘陵（200-500米，坡度缓）、盆地（四周高中间低）五种地形类型。运用地形图解决实际问题能结合地形图分析地形对人类活动的影响，如选择缓坡规划登山路线、在山谷寻找水源、依据地形特征进行农业布局和城市规划。

过程与方法目标通过等高线地形图判读，提升空间思维能力引导学生观察等高线的疏密、弯曲形态，将二维平面图形转化为三维地形空间，理解等高线与实际地形的对应关系，培养从地图中提取空间信息的能力。借助案例分析与小组讨论，培养综合思维能力结合不同地形部位的等高线特征案例，组织学生讨论地形对人类活动（如交通选线、农业布局）的影响，学会从多要素综合分析地理问题。通过动手操作与实践探究，强化地理实践力开展绘制简易等高线地形图、制作地形模型等活动，让学生在实践中掌握地形图的判读方法，如利用橡皮泥模拟山体，标注山峰、山谷等地形部位。运用多媒体与互动教学手段，优化学习体验利用地形图教学软件、动画演示等高线绘制过程，创设“登山路线选择”等情境，增强学生学习的直观性和参与度，提升课堂教学效果。

情感态度与价值观目标激发地理学科探索兴趣通过地形图判读实践，感受地理图表的科学魅力，培养对自然地理现象的好奇心与探究欲望，主动关注生活中的地理问题。树立人地协调发展观念理解地形与人类活动（如交通建设、农业布局、城市规划）的相互关系，认识因地制宜利用地理环境的重要性，增强可持续发展意识。培养严谨的科学探究精神在等高线判读、地形模型制作等活动中，养成细致观察、精准分析、规范表达的科学态度，提升地理实践中的逻辑思维与责任意识。增强国家版图与空间认知通过判读中国及世界典型区域地形图，直观感受祖国山河壮美与世界地形多样性，强化对地理空间的整体认知和国家领土主权意识。

学习者分析03

已有知识基础地图基本要素掌握学生已学习地图三要素（方向、比例