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苏教版五年级上册科学《传热》教案

一、教案设计理念

本课教学设计以建构主义学习理论为指导，紧密围绕苏教版小学科学五年级上册《传热》单元的核心目标，注重引导学生通过自主探究、动手实践来建构科学概念。教学过程中，力求体现“做中学、学中思、思中悟”的科学探究精神，将抽象的热传递知识转化为学生可感知、可操作的具体活动，从而有效突破教学重难点，培养学生的科学素养和探究能力。

二、教学目标

（一）科学知识

1.引导学生认识到热是可以传递的，且热传递是有方向的，总是从温度较高的部分传到温度较低的部分。

2.帮助学生初步理解热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能举例说明生活中常见的热传递现象。

3.使学生知道不同材料的导热性能存在差异，能区分常见的热的良导体和不良导体。

（二）科学探究

1.通过设计并操作简单的实验，让学生经历观察、比较、分析、归纳的科学探究过程。

2.培养学生提出问题、作出假设、设计实验验证、收集证据、得出结论的能力。

3.提升学生运用感官和工具进行观察和测量的技能。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对热现象的探究兴趣，培养其乐于动手、勤于思考的科学态度。

2.引导学生体会科学与生活的密切联系，感受科学知识的应用价值。

3.在小组合作中培养学生的团队协作精神和交流表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.探究并认识热在固体中的传递方式——传导。

2.理解不同材料导热性能的差异，区分热的良导体和不良导体。

（二）教学难点

1.理解热传递的方向性——从高温物体传向低温物体，或从物体的高温部分传向低温部分。

2.初步建立对流的概念，并解释液体或气体中热传递的现象。

四、教学准备

（一）教师准备

1.演示材料：烧杯（大号）、热水、冷水、红墨水（或高锰酸钾晶体）、酒精灯、三脚架、石棉网、铜棒（或铝棒）、凡士林、火柴棒（或小豆子）、不同材质的金属片（如铜片、铁片、铝片）、木筷、塑料棒、陶瓷片、课件（包含生活中的传热现象图片、视频等）。

2.实验记录单（每组一份）。

3.安全提示：强调酒精灯、热水的安全使用规范。

（二）学生准备

1.分组实验材料（每小组）：试管（或透明小塑料瓶）、热水、冷水、墨水、小烧杯、金属棒（如铜棒或铝棒）、凡士林、小钢珠（或小豆子）若干、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、不同材料的小棒（如金属勺、塑料尺、木筷）、蜡烛。

2.预习课文，思考生活中哪些现象与传热有关。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.生活情境提问：同学们，冬天我们用手摸金属门把手和木质桌面，感觉哪个更凉？夏天，在阳光下暴晒的石板和草地，赤脚踩上去哪个更烫？为什么会有这样的感觉呢？

2.引出课题：这些现象都与“热”的传递有关。今天，我们就一起来探究“传热”的奥秘。（板书课题：传热）

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，激发其探究兴趣，自然导入本课学习主题。*

（二）探究热在固体中的传递——传导（约15分钟）

1.提出问题：老师这里有一根金属棒，如果我们给金属棒的一端加热，另一端会变热吗？热是怎样从加热的一端传到另一端的呢？

2.作出假设：引导学生根据生活经验猜想热传递的路径和方向。

3.设计实验：

*教师出示实验材料：金属棒、凡士林、小钢珠（或小豆子）、酒精灯、三脚架、石棉网。

*提问：我们怎样才能“看到”热的传递过程呢？（引导学生利用凡士林遇热熔化的特性来间接观察）

*师生共同讨论实验方案：在金属棒上间隔一定距离涂上凡士林，并在凡士林上粘住小钢珠。用酒精灯加热金属棒的一端，观察小钢珠掉落的顺序。

4.动手实验与观察记录：

*学生分组实验，教师巡视指导，强调安全注意事项（如酒精灯的正确使用方法，不要触摸加热后的金属棒等）。

*要求学生仔细观察实验现象，并将小钢珠掉落的顺序记录在实验记录单上。

5.分析现象，得出结论：

*各小组汇报实验现象：加热金属棒的一端后，靠近加热点的小钢珠先掉落，然后是离加热点较远的。

*师生共同分析：这说明热是从金属棒温度较高的一端（加热端）向温度较低的一端传递的。

*小结并板书：热传导：热从物体的高温部分沿着物体传到低温部分的方式。（固体中主要的传热方式）

*设计意图：通过典型的探究实验，引导学生亲历科学探究过程，直观感知热在固体中的传递路径和方向，初步建立“热传导”的概念。*

（三）探究不同材料的导热性能（约15分钟）

1.提出新问题：是不是所有的物体传热都一样快呢？我们生活中用的锅铲，为什么手柄通常是塑料或木头做的？

2.设计对比实验：

*教师出示不同材料的小棒（如金属勺、塑料尺、木筷）。

*提问：我们如何比较这些不同材料传热