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中学物理实验教学方案范本

一、实验课题名称

探究影响滑动摩擦力大小的因素

二、实验所属模块及年级

本实验属于初中物理《力学》模块，建议在初二年级（八年级）下学期进行教学。

三、实验背景与意义

摩擦力是日常生活和生产中普遍存在的物理现象，与学生的生活经验密切相关。滑动摩擦力作为摩擦力的一种基本形式，其大小的影响因素是力学中的重要基础知识点。通过本实验，学生不仅能够直观感知滑动摩擦力的存在，更能通过自主探究，学习控制变量法这一重要的科学研究方法，培养观察、分析、归纳及动手操作能力，激发对物理现象的好奇心和探究欲望，逐步形成严谨的科学态度和实事求是的精神。

四、学生学情分析

在此之前，学生已经学习了力的基本概念、力的三要素以及二力平衡等知识，对力的测量（弹簧测力计的使用）也有了初步的掌握。他们对摩擦力有感性认识，知道推桌子时会感到费力，但对其产生的原因及影响因素可能理解不深，甚至存在一些前概念误区。学生具备一定的观察能力和简单的实验操作技能，但在实验设计的逻辑性、变量控制的严谨性以及数据处理的规范性方面仍需引导和强化。

五、实验教学目标

（一）知识与技能

1.知道滑动摩擦力的概念，能说出滑动摩擦力的方向。

2.通过实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的两个主要因素：压力大小和接触面的粗糙程度。

3.进一步熟悉弹簧测力计的正确使用方法，学习用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。

4.初步学习运用控制变量法研究物理问题，并能对实验数据进行初步分析与归纳。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。

2.在探究过程中，体验控制变量法的应用，学习从实验现象和数据中归纳总结物理规律的方法。

3.通过小组合作，培养团队协作能力和沟通表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究活动，激发学习物理的兴趣，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

3.认识到物理知识来源于生活，应用于生活，体会物理学的实用价值。

六、实验原理

当一个物体在另一个物体表面上做相对滑动时，会受到另一个物体阻碍它相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。实验中，利用弹簧测力计水平拉动木块在水平长木板（或其他接触面）上做匀速直线运动。根据二力平衡条件，此时弹簧测力计对木块的拉力大小等于木块受到的滑动摩擦力大小。通过改变木块对接触面的压力（如在木块上添加砝码）和接触面的粗糙程度（如更换不同材质的接触面），观察弹簧测力计示数的变化，从而探究影响滑动摩擦力大小的因素。

七、实验器材

1.主要器材：弹簧测力计（量程合适，已校零）、长方体木块（表面平整）、长木板（表面平整）、毛巾（或砂纸）、砝码（若干）。

2.辅助器材：镊子（夹取砝码用）、刻度尺（可选，用于比较不同接触面粗糙程度的细微差异，或测量木块移动距离等）、坐标纸（可选，用于绘制数据图像）。

3.或可选用的替代器材：若没有专用长木板，可用平整的桌面代替；木块也可用其他规则的重物代替。

八、实验教学过程

（一）课前准备

1.教师准备：

*检查实验器材的完好性和准确性，确保弹簧测力计能正常使用且示数准确。

*准备好几组实验器材，满足学生分组实验的需求。

*设计并印发实验报告（含实验目的、原理、器材、步骤、数据记录表、思考题等）。

*预设学生在实验中可能遇到的问题及解决方法。

2.学生准备：

*预习本节内容，回顾力的测量、二力平衡等相关知识。

*思考生活中与摩擦力相关的现象，初步提出自己的猜想。

（二）课堂实施（建议课时：1课时）

1.引入新课（约5分钟）

*情境创设与设问：

*教师演示：用手推桌面上的木块，木块运动起来，松开手后木块很快停止。提问：“木块为什么会停下来？”引导学生说出受到了摩擦力。

*列举生活中的摩擦现象：如走路时鞋底与地面的摩擦，擦黑板时板擦与黑板的摩擦，骑自行车时刹车皮与车轮的摩擦等。

*提问：“这些摩擦都是滑动摩擦吗？滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？”鼓励学生根据生活经验大胆猜想。（预设学生可能会猜：物体的重量、接触面的光滑程度、接触面的面积大小、物体运动的速度等。）

2.新课讲授与实验指导（约10分钟）

*明确探究方向：针对学生提出的多种猜想，引导学生讨论哪些猜想更具探究价值，或者在现有条件下更容易验证。聚焦到“压力大小”和“接触面粗糙程度”这两个主要因素上。

*介绍实验器材：展示弹簧测力计、木块、长木板、砝码、毛巾等，说明其作用。强调弹簧测力计的正确使用方法：看清量程和分度值，检查指针是否指零，测量时要沿力的方向匀速拉动。

*引导设计实验方案：

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