文学作品《套中人》教学设计案例.docxVIP

《套中人》深度研读与现实关照教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确概述小说情节，把握主人公别里科夫的主要性格特征及其“套子”的具体表现；理解“套中人”这一形象的象征意义；初步领会契诃夫短篇小说“以小见大”的艺术特色。

2.过程与方法：通过文本细读、问题探究、合作讨论等方式，引导学生自主分析人物形象，探究作品主题；培养学生联系社会现实与自身经验解读文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到思想僵化、保守落后的危害性，反思个体在社会中的生存状态，培养追求自由、勇于革新的精神品质。

二、教学重难点

*教学重点：别里科夫形象的典型性分析；“套子”的多重内涵及其象征意义。

*教学难点：理解作品深刻的社会批判意义及对现代人的警示作用；体会契诃夫幽默讽刺笔法背后的深沉悲哀。

三、教学方法与课时安排

*教学方法：文本细读法、问题引导法、合作探究法、情境联想法。

*课时安排：2课时

四、教学过程设计

第一课时：走进文本，初识“套中人”

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：从学生日常生活中可能遇到的“规矩”、“束缚”或“不敢打破的常规”入手，提问：“同学们是否有过这样的体验：有时会感到一种无形的力量束缚着我们的言行，让我们不敢越雷池一步？这种‘束缚’可以是有形的，也可以是无形的。今天，我们要认识一位被称为‘套中人’的奇特人物，看看他是如何被各种‘套子’包裹，并试图用这些‘套子’去包裹整个世界的。”

设计意图：从学生经验出发，引发共鸣，自然导入对“套子”这一核心意象的关注。

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

教师活动：

1.引导学生快速阅读小说，梳理主要故事情节：别里科夫的日常表现、他对学校及全城的影响、他的恋爱风波、他的死亡及死后的社会状况。

2.提问：小说中给你留下最深刻印象的情节或细节是什么？为什么？

学生活动：

*快速阅读，圈点勾画关键信息。

*同桌或小组间简要交流，分享初读感受。

设计意图：帮助学生建立对文本的整体印象，初步把握故事情节和人物轮廓。

（三）文本细读，聚焦“套子”（约20分钟）

教师活动：

1.提出核心问题：“别里科夫究竟给自己‘套’上了哪些‘套子’？请同学们细读文本，从他的衣着、用具、职业、思想、行为习惯等方面找出具体的例子，并分析这些‘套子’反映了他怎样的性格特点。”

2.引导学生分组讨论，将找到的“套子”分类整理，并派代表发言。

学生活动：

*细读文本，寻找并摘录相关语句。

*小组讨论，合作探究，分析“套子”的具体表现及其背后的性格成因（如：封闭、保守、胆小、多疑、维护旧秩序等）。

*班级分享，教师进行点评和总结，引导学生认识到别里科夫的“套子”是全方位的，从物质到精神，他试图隔绝与外界的一切鲜活联系。

设计意图：通过具体文本细节的分析，引导学生逐步深入理解“套子”的内涵，把握人物性格的核心特征。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

小结：别里科夫用层层叠叠的“套子”将自己包裹起来，成为了一个与世隔绝、害怕变革的“怪人”。那么，他为什么会形成这样的性格？他的存在对周围的人产生了怎样的影响？我们下节课继续探讨。

作业：

1.熟读课文，思考：别里科夫为什么能“辖制”全城长达十五年之久？

2.尝试用几句话概括你对别里科夫这一人物的初步印象。

第二课时：深化理解，反思“套中人”

（一）复习导入（约5分钟）

教师活动：回顾上节课所学，提问学生对别里科夫“套子”的理解，以及别里科夫的主要性格特征。

设计意图：巩固旧知，为深入探讨人物悲剧的社会根源及作品主题做铺垫。

（二）探究人物悲剧与社会根源（约20分钟）

教师活动：

1.引导学生思考别里科夫的“恋爱”插曲：他为什么会想到结婚？他的恋爱方式是怎样的？华连卡姐弟的出现对他产生了怎样的冲击？

2.重点分析别里科夫的死亡：他为什么会“完蛋”？仅仅是因为恋爱失败和被柯瓦连科推了一把吗？他的死亡象征着什么？

3.深入探讨社会环境：别里科夫生活在一个怎样的社会环境中？为什么这样一个“小人物”能“辖制”全城？“我们”（学校同事、全城人）在别里科夫的“辖制”下是怎样的状态？这反映了当时社会怎样的弊病？

学生活动：围绕问题进行思考、讨论、发表见解，在教师引导下逐步深入理解个人悲剧与社会环境的关系。

设计意图：通过分析关键情节，揭示别里科夫性格形成的社会根源，理解作品的社会批判意义。

（三）拓展延伸，思考现实意义（约15分钟）

教师活动：

1.提问：别里科夫死了，但小说结尾说“局面并没有好一点”，“这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”作者为什么这样说？这反映了作者怎样的忧虑？

2.引导学生思考：在今天的社会生活中