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语文教研组教学经验交流纪要

会议基本信息

会议名称：语文教研组教学经验交流暨新学期教学工作研讨

会议时间：某年某月某日下午

会议地点：学校会议室

参会人员：全体语文教师

主持人：教研组长（张老师）

记录人：李老师

会议主题

聚焦核心素养，深化课堂改革，提升教学效能——分享实践经验，共促专业成长

会议主要内容与研讨过程

本次教研活动旨在通过经验分享与专题研讨，凝聚教学智慧，解决教学实际问题，进一步提升我校语文教学质量。会议气氛热烈，老师们踊跃发言，坦诚交流，取得了良好的研讨效果。

一、经验分享：教学实践中的探索与感悟

会议伊始，几位老师就各自在教学实践中的成功经验和心得感悟进行了分享。

1.王老师（高一年级）：关于“整本书阅读”教学的推进策略

王老师结合所教年级学生特点，分享了在“整本书阅读”教学中的具体做法。她强调，首先要激发学生的阅读兴趣，通过精心设计导入情境、推荐与文本相关的音视频资料等方式，引导学生“走近”作品。其次，要搭建有效的阅读支架，如提供阅读任务单、设计关键问题链、指导阅读方法等，帮助学生克服阅读障碍，深入文本。她特别提到，组织多样化的读书交流活动，如主题研讨会、角色扮演、读书笔记展评等，能有效检验阅读效果，激发持续阅读的动力。与会老师就如何平衡整本书阅读与课时紧张的矛盾、如何评价学生的阅读深度等问题进行了初步探讨。

2.刘老师（高二年级）：在写作教学中培养学生的思辨能力

刘老师认为，当前学生议论文写作中普遍存在观点片面、论证乏力、逻辑不清等问题，核心在于思辨能力的欠缺。她分享了自己在写作教学中，尝试将思辨训练融入日常的做法：一是引导学生关注社会热点，从多角度分析现象背后的原因与影响；二是在文本解读中，鼓励学生提出不同见解，进行有理有据的辩驳；三是在写作指导中，强调对材料的批判性审视，以及论证过程中逻辑的严密性。她举例说明如何通过“一事多议”、“材料辨析”等练习，逐步提升学生的思辨品质。老师们对此表示认同，并交流了各自在写作批改和讲评环节的经验。

3.陈老师（高三年级）：高考复习中“以练代讲”与“讲练结合”的平衡艺术

陈老师结合高三复习的特殊性，提出了高效复习的几点思考。他认为，高三复习不能简单依赖“题海战术”，也不能一味“满堂灌”。关键在于精选习题，注重典型题目的剖析，引导学生总结规律、方法，实现“做一题，通一类”。他强调“讲练结合”的重要性，精讲要讲在关键处、疑惑处，练习要练在点子上、薄弱处，并及时反馈、跟进。此外，关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导，也是提升复习效率的重要方面。

二、专题研讨：当前教学中存在的困惑与对策

在经验分享的基础上，教研组围绕“如何在日常教学中有效落实语文核心素养”这一核心议题展开了深入研讨，并梳理出当前教学中存在的一些共性困惑，共同探寻对策。

1.困惑一：如何在有限的课时内兼顾知识传授与素养培育？

老师们普遍感到，新的课程标准对学生的素养要求更高，但课时压力依然存在。部分老师担心过于强调素养会影响应试成绩。

研讨共识：核心素养的培育并非脱离知识传授的空中楼阁，而是要将其融入到具体的知识教学和能力训练中。例如，在阅读教学中，不仅要让学生理解文本内容，更要引导他们学习文本的语言表达、思维方式和文化内涵。这需要教师在教学设计上更加精心，优化教学环节，提高课堂效率。

2.困惑二：如何有效激发和维持学生的学习兴趣，特别是对基础薄弱学生？

部分老师反映，一些学生对语文学习的兴趣不高，缺乏主动性。

研讨共识：兴趣是最好的老师。首先，教学内容的选择和呈现方式要贴近学生生活，关注学生的情感体验。其次，教学方法要灵活多样，多采用情境教学、合作探究等方式，鼓励学生参与。再次，要建立积极的评价机制，多发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信。

3.困惑三：如何利用好多媒体等现代教育技术，避免其成为“花架子”？

随着教学条件的改善，多媒体已成为常规教学手段，但如何使其真正服务于教学，提升教学效果，仍需探索。

研讨共识：多媒体技术的运用应以服务教学目标为前提，力求简洁、有效。它可以用于创设情境、展示资料、突破难点，但不能替代教师的引导和学生的思考。过度依赖或滥用多媒体，反而会分散学生注意力，削弱教学效果。关键在于“适时、适度、适当”。

三、教研组工作安排与展望

教研组长张老师对本次交流活动进行了总结，充分肯定了各位老师的积极参与和宝贵经验。她指出，教学经验的交流与分享是促进教师专业成长的重要途径，希望大家能将今天的所思所悟运用到实际教学中，并鼓励大家在日常教学中多思考、多实践、多总结。

结合本次研讨情况，教研组对下一阶段的工作做了如下安排：

1.主题教研活动：围绕“整本书阅读的有效实施策略”和“写作教学中思辨能力的培养路径”开展系列主题教研，每月至少一次，形