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三年级语文教学重点及计划设计

三年级是小学阶段语文学习的关键转折期。学生在低年级掌握了汉语拼音、常用汉字的基本读写能力后，进入三年级，语文学习的广度和深度均有所拓展，对学生的阅读理解能力、表达能力以及学习方法的要求也相应提高。因此，明确三年级语文教学的重点，并据此设计科学合理的教学计划，对于学生语文素养的持续提升至关重要。

一、三年级语文教学重点

三年级语文教学应在巩固低年级所学知识的基础上，着力培养学生的独立识字能力、初步的阅读理解能力、有序的表达能力以及良好的学习习惯，为高年级的学习奠定坚实基础。

（一）识字与写字：从“多认少写”到“读写并重”，培养独立识字能力

1.识字教学：三年级识字量依然较大，但更强调在语境中识字，鼓励学生运用已掌握的识字方法（如加一加、减一减、换一换、形声字规律、联系生活经验等）独立识字。培养学生借助工具书（字典、词典）识字的习惯和能力。同时，要重视识字的趣味性和实践性，引导学生在阅读和生活中自主识字。

2.写字教学：在继续严格要求写字姿势和执笔方法的基础上，重点指导学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。三年级开始对写字的美观度有了一定要求，应引导学生观察范字，进行比较和模仿，逐步做到书写规范、端正、整洁。鼓励学生进行书写练习，培养写字兴趣和自信心。

（二）阅读教学：从“读懂词句”到“理解篇章”，提升阅读理解与分析能力

1.朗读与默读：继续加强朗读训练，要求读准字音，读通句子，读出语气和情感。同时，开始培养学生的默读能力，要求边读边思考，初步做到不动唇、不指读，提高阅读速度和理解效率。

2.词句理解：引导学生联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。学习积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试运用。

3.篇章把握：初步学习把握课文的主要内容，能简单复述课文大意。学习分析自然段的结构，了解几句话之间的联系。开始接触课文的中心句，初步体会课文表达的思想感情。

4.阅读方法：引导学生学习一些基本的阅读方法，如带着问题读、边读边圈画、联系上下文理解等。培养阅读兴趣，鼓励学生广泛阅读课外读物，积累阅读经验。

（三）习作教学：从“看图写话”到“初步习作”，激发习作兴趣，规范表达

1.习作起步：三年级是习作的起始阶段，重点在于激发学生的习作兴趣，消除畏难情绪。鼓励学生写自己想说的话，写自己的真实感受。

2.内容积累：引导学生留心观察周围事物，丰富生活体验，为习作积累素材。鼓励学生写观察日记、生活日记，记录自己的所见所闻所感。

3.表达规范：要求学生能把自己想说的话写清楚、写通顺，做到语句完整、连贯。学习使用常用的标点符号（句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号等）。初步学习按一定顺序（时间顺序、事情发展顺序）组织材料。

4.习作评改：重视习作的过程指导和激励性评价。引导学生进行简单的自我修改和相互修改，培养修改意识。

（四）口语交际：从“敢说”到“会说”，培养文明得体的交际能力

1.创设情境：围绕教材提供的交际主题，创设贴近学生生活的交际情境，激发学生的表达欲望。

2.明确要求：引导学生在口语交际中做到认真倾听，理解对方的意思；说话时态度自然大方，声音适中，表达清晰完整；学会与他人进行简单的交流和讨论。

3.多元互动：鼓励学生积极参与，采用小组讨论、角色扮演、讲故事、演讲等多种形式，锻炼学生的口头表达能力和应变能力。培养学生文明的语言习惯和交际礼仪。

（五）语文园地与综合性学习：整合知识，拓展视野，提升综合素养

1.语文园地：充分利用语文园地的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，进行字词句的梳理与拓展，培养学生的语言积累和运用能力。

2.综合性学习：组织开展简单的语文综合性学习活动，如围绕一个主题进行搜集资料、讨论交流、展示成果等，培养学生搜集和处理信息的能力、合作探究能力以及运用语文知识解决实际问题的能力。

二、三年级语文教学计划设计

教学计划的设计应遵循课程标准要求，结合教材特点和学生实际情况，体现系统性、阶段性和可操作性。

（一）学期教学总目标

1.识字与写字：认识常用汉字约若干个，其中会写若干个。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解词语的意思。能初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。养成阅读课外书的习惯，课外阅读总量不少于规定标准。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己的见闻、感受和想象写出来。能按一定顺序写，做到语句通顺，不写错别字，正确使用常用标点符号。能写简单的书信和便条。

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