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真实教学情境创设方案及实践

引言：为何真实教学情境如此重要？

在当前的教育实践中，我们时常面临一个挑战：如何将抽象的知识转化为学生可感、可用的能力？传统的以讲授为主的教学模式，虽然能够高效传递信息，但往往难以激发学生深层的学习动机，也难以培养其解决实际问题的综合素养。真实教学情境创设，正是应对这一挑战的有效路径。它并非简单地将教学内容与生活场景做表面嫁接，而是通过精心设计，将学习任务嵌入到具有真实性、复杂性和挑战性的情境之中，引导学生在解决真实问题的过程中主动建构知识、发展能力、形成价值观。本文旨在探讨真实教学情境创设的核心理念、系统方案及其实践路径，以期为一线教育工作者提供有益的参考。

一、真实教学情境的内涵与特征

真实教学情境，是指教师基于教学目标和内容，模拟或再现现实生活中的具体场景、任务或问题，引导学生在近似真实的环境中进行探究、体验和实践的教学策略。其核心在于“真实”，这种真实并非完全等同于客观现实，而是指情境所蕴含的问题、关系、过程与现实世界具有高度的关联性和相似性，能够激发学生的内在动机，并促使其调用已有经验解决新问题。

真实教学情境通常具备以下特征：

1.关联性：紧密联系学生的生活经验、社会实际或学科前沿，使学生感受到学习的价值和意义。

2.问题驱动：情境中蕴含具有挑战性的真实问题，以问题为导向组织学习活动。

3.互动性：为学生提供与情境、与他人（教师、同伴、甚至情境中的“角色”）互动的机会，强调协作与交流。

4.复杂性：情境往往包含多重因素和不确定性，如同现实生活中的问题一样，没有唯一的标准答案，需要学生综合运用多方面知识和技能。

5.实践性：鼓励学生通过动手操作、亲身体验、模拟演练等方式参与到情境中，在“做中学”。

二、真实教学情境创设的系统方案

创设富有成效的真实教学情境，需要一套系统的设计思路和方法，而非随意的灵感迸发。

（一）明确情境创设的目标

任何教学活动都始于目标。在创设情境前，教师需清晰界定：通过该情境，期望学生掌握哪些核心知识？发展哪些关键能力（如批判性思维、创新能力、合作能力、沟通能力）？形成哪些情感态度价值观？目标的明确性直接决定了情境设计的方向和深度。

（二）分析教学内容与真实世界的连接点

深入剖析教材，挖掘教学内容与现实生活、社会现象、行业实践或科学研究之间的内在联系。思考：这部分知识在现实中是如何被运用的？解决了哪些实际问题？涉及哪些职业角色？这些连接点是创设真实情境的“锚点”。

（三）分析学习者特征

了解学生的认知起点、生活经验、兴趣爱好、学习风格以及可能存在的困惑。情境的难度、呈现方式、涉及的话题等，都应与学生的发展水平相适应，既不能过于简单导致缺乏挑战性，也不能过于复杂使学生望而却步。

（四）设计情境的核心要素

基于上述分析，着手设计情境的具体要素：

1.情境主题与类型：确定情境的核心主题，选择合适的情境类型，如：

*模拟工作场景：如“小医生诊断病情”、“小小城市规划师”、“新闻发布会”。

*解决真实问题：如“校园垃圾分类方案设计”、“社区老年人智能设备使用辅导”。

*项目式探究：如“校园植物多样性调查与保护”、“家乡传统手工艺的传承与创新”。

*角色扮演与辩论：如“历史事件中的人物决策”、“公共政策听证会”。

2.情境中的角色与任务：为学生设定明确的角色（可以是真实的职业角色，也可以是问题解决者、探究者），并赋予具体的、有意义的任务。任务应具有一定的挑战性，并能引导学生运用目标知识和技能。

3.情境的物理与虚拟环境：根据条件创设相应的环境。物理环境包括教室布置、道具、实验器材等；虚拟环境则可利用多媒体、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术拓展情境的广度和深度。

4.情境中的资源与工具：提供学生在情境中完成任务所需的资源（如数据、文献、案例）和工具（如实验工具、绘图软件、调研问卷）。

5.情境的规则与反馈机制：设定情境运行的基本规则，并建立及时的反馈机制，帮助学生了解自己的表现和进展。

（五）规划情境中的教学活动

情境是载体，活动是过程。设计与情境紧密融合的教学活动序列，如：如何引入情境、如何引导学生进入角色、如何组织学生进行探究与合作、如何进行成果展示与交流、如何进行总结与反思等。

（六）制定情境学习的评估方案

真实情境中的学习评估应超越传统的纸笔测验，更多采用过程性评估和表现性评估。如：学生在情境中的参与度、任务完成的质量、解决问题的思路与方法、团队协作的效果、反思报告、成果展示等，都可作为评估的依据。

三、真实教学情境创设的实践案例与反思

（一）案例一：初中科学课——“校园雨水花园设计”项目式情境

*目标：理解水循环、植物生长、生态系统等知识；培养问题解决、工程设计、团队协作能力；增强环保意识。

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