三角形三边关系教学设计与实践.pdfVIP

1教学目标1.通过动手操作,使学生理解并掌握三角形三条边任意两边的和大于第三边的

关系。

2.使学生经历知识的探究过程中,感受到动手操作是探索数学规律的途径和方法,培养学生

的动手操作能力。

3.体验数学与生活的密切联系,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2学情分析三角形三条边的关系是在学生已有的生活经验和理解了“两点之间所有连线中

线段最短”的概念上进行的教学活动。教学中应充分发挥学生学习的自主性,通过学生的动

手操作、小组合作探究等方式,使学生理解并掌握三角形三条边的关系并积累活动的经验。

3重点难点教学重点:理解并掌握三角形三条边的关系。

教学难点:发现并总结三角形三条边的关系。

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】紧扣“围成”，温故知新

1.什么样的图形是三角形?

2.“围成”意思?

【设计意图】通过复习三角形的定义,扣紧“围成”一词,为小组活动围三角形做好铺垫(每

相邻两条线段的端点相连)。

活动2【活动】动手操作,探究规律1.猜一猜,可能有几种围法?

有10cm、6cm、5cm和4cm四根,用其中的三根围三角形,可能有哪几种围法?

(1)学生汇报。

(2)师生整理。

【设计意图】通过整理,学生将无序的猜测变为有序的思考,培养学生的思维有序性。

2.动手操作,围一围。

(1)小组合作,动手操作,完成表格。

【设计意图】通过小组合作,动手操作围三角形,使学生产生:都是用三根围三角

形,为什么有的可以围成三角形,而有的则不行?在培养学生动手操作能力的同时初步培养学

生的质疑能力。

(2)小组汇报。

(3)课件动态演示围三角形的过程,使学生初步感知三角形三条边的关系。

【设计意图】通过动态的课件演示,充分调动学生的感官,在激发学生的学习的同时使学

生更能生动、形象地获得对三角形三条边关系的的初步感知。

3.观察,发现规律

(1)仔细观察,每组中的三根的长度关系,你有什么发现?

(2)同桌交流观察后的发现。

(3)指名学生汇报。

(4)师生共同总结:

a.如果两条较短的长度之和小于或者等于最长的长度时,三根围不成三角形。

b.如果两条较短的长度之和大于最长的长度时,三根就可以围成三角形。

(5)继续观察,想,算一算这两个三角形中任意两条边长度与第三边有什么关系?三

角形中,任意两边的和都大于第三边。

【设计意图】通过独立思考、小组合作的学习方式,经历看一看、想、算一算等活动,充

分体现学生的主体性。

活动3【练习】巩固练习,应用规律1.有哪几条路可以走?哪条路?为什么?

2.在能拼成三角形的各组下面画“√”(单位:cm)

3.有两根分别长10cm和6cm,如果再添一根围三角形。第三根最长厘

米?(取整厘米)

【设计意图】通过梯度练习,使不同层次的学生得到不同的发展,使不同层次的学生都能从中

获得成功的体验。

活动4【活动】课堂总结,梳理规律通过今天的学习,你有什么收获?你还有什么不理解的?

【设计意图】通过课堂总结,帮助学生总结、梳理本堂课所学知识。

活动5【作业】作业延伸，升华规律有两根分别长10cm和6cm,如果再添一根围

三角形。第三根最短厘米?(取整厘米)

【设计意图】通过通过知识延伸,激发学生探究的热情,提高学生运用所学知识解决实际问题

的能力。