中医药文化——《认识常见的中草药》_校本特色课程​.docx

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中医药文化——《认识常见的中草药》校本特色课程开发与实施研究

一、引言

1.1研究背景与时代机遇

在当今全球化与现代化的浪潮中，文化的多样性与独特性日益成为国家软实力的重要体现。中医药文化作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着几千年来中华民族与疾病作斗争的智慧结晶，蕴含着深邃的哲学思想和健康理念。随着“健康中国”战略的深入实施，中医药在预防保健、疾病治疗及康复等领域展现出独特的优势和不可替代的价值。国家层面多次出台政策，强调要推动中医药文化进校园，将中医药知识纳入中小学基础教育体系。这不仅是传承中华优秀传统文化的需要，更是提升全民健康素养、培养文化自信的重要举措。

然而，在当前的学校教育体系中，关于中医药文化的系统性教育相对匮乏。学生们对中医药的认知往往停留在表面，甚至存在误解。许多学生能够熟练背诵西方科学家的名字，却对神农尝百草、李时珍编撰《本草纲目》等中华医学史上的伟大事迹知之甚少。这种文化断层现象令人担忧。因此，开发一套适合中小学生认知特点的中医药文化校本特色课程，特别是从学生日常生活中“常见的中草药”入手，具有极其重要的现实意义和深远的历史意义。本课程《认识常见的中草药》正是在这样的时代背景下应运而生，旨在通过生动有趣的教学方式，揭开中医药神秘的面纱，让学生在校园里就能感受到中医药文化的博大精深。

1.2核心问题与教育价值

本课题研究的核心问题在于如何将深奥晦涩的中医药理论转化为中小学生易于理解、乐于接受的教学内容。中医药学体系庞大，理论抽象，直接照搬大学教材显然行不通。我们需要寻找一个切入点，一个既能体现中医药精髓，又能贴近学生生活的载体。“常见中草药”便是这样一个绝佳的载体。菊花、金银花、枸杞、黄芪、当归、薄荷、蒲公英等，这些名字对学生来说并不陌生，它们经常出现在家长的茶杯里、厨房的调料盒中，甚至是路边的草丛里。但是，学生往往“知其然而不知其所以然”，不知道它们长什么样，不知道它们为什么能治病，更不知道它们背后蕴含的文化故事。

本课程的教育价值主要体现在三个方面：首先是知识价值，通过课程学习，学生能够掌握中草药的基本形态特征、生长环境、药用功效及简单用法，丰富生物学和药理学知识；其次是能力价值，通过观察实物、闻气味、尝味道等实践活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和科学探究精神；最后是情感价值，通过了解中医药历史和名医故事，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信，并养成良好的健康生活习惯。这三者相辅相成，共同构成了本课程的完整教育目标。

1.3课程内容概览与实施路径

本课程《认识常见的中草药》将围绕七大核心中草药展开，分别是菊花、金银花、枸杞、黄芪、当归、薄荷和蒲公英。课程内容设计遵循由浅入深、由表及里的原则。首先，从植物的形态学入手，引导学生观察中草药的根、茎、叶、花、果，了解它们的生长习性和生态环境；其次，深入到药理学层面，探讨这些中草药的性味归经、药用功效及现代药理研究；再次，拓展到生活应用层面，教授学生如何利用这些中草药进行日常保健，如泡茶、煮粥等；最后，升华到文化层面，追溯中医药的历史渊源，讲述神农尝百草的传说和李时珍编撰《本草纲目》的艰辛历程，探讨中医药文化的传承与创新。

在实施路径上，本课程强调“知行合一”。不仅依靠传统的课堂讲授，更注重实践教学。我们将利用校园种植园开辟“百草园”，让学生亲手种植和照料中草药；利用多媒体技术，通过高清图片和视频展示中草药的生长过程和微观结构；开展“中草药实验室”活动，让学生通过看、闻、摸、尝等多种感官体验，全方位感知中草药的魅力。通过这些丰富多彩的教学活动，我们期望构建一个开放、互动、探究的中医药文化学习空间，让学生在潜移默化中领悟中医药的智慧。

二、课程目标与理论基础

2.1课程设计的核心理念

校本特色课程的开发必须建立在坚实的教育理念基础之上。本课程《认识常见的中草药》的设计核心理念是“生活即教育，文化即根基”。这一理念源于陶行知先生的生活教育理论，强调教育必须与生活紧密联系。中医药本身就是源于生活、用于生活的智慧，它生长在山川田野之间，存在于百姓的饮食起居之中。因此，我们的课程不应局限于书本和教室，而应延伸到大自然和日常生活中。我们主张让学生在生活中发现中医药，在体验中理解中医药，在应用中热爱中医药。

同时，我们强调“文化根基”的重要性。中医药不仅仅是一门医学技术，更是一种文化形态，包含了中华民族对宇宙、生命、健康的独特认知。在课程设计中，我们不仅要传授中草药的植物学知识和药理知识，更要挖掘其背后的文化内涵。例如，讲解“菊花”时，不仅要介绍它的清热明目功效，还要引入历代文人墨客对菊花的赞美，探讨其“君子之风”的文化象征；讲解“当归”时，除了其补血活血的药效，还要解读其“应当归来”的命名寓意，感受中