Unit 6 Im going to study computer science.——职业规划与将来时_初中英语.docx

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Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.——职业规划与将来时_初中英语：深度教学设计与实践研究

一、引言

1.1新课标背景下的初中英语教学转型

在当前全球教育改革浪潮中，我国基础教育阶段的英语课程正经历着一场深刻的转型。随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布与实施，初中英语教学不再仅仅局限于词汇与语法的机械记忆，而是转向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。这一转型要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者。在核心素养的框架下，英语教学被赋予了更宏大的育人功能，即通过英语学习帮助学生认识世界、理解社会、规划人生。本单元《Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.》恰好处于这一转型的关键节点上。它不仅是一堂语言技能课，更是一次关于生涯规划的启蒙教育。通过探讨未来的职业意向和实现计划，本单元将语言学习与学生的个人发展紧密相连，体现了英语学科工具性与人文性的统一。

1.2职业规划教育的早期渗透价值

初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，也是自我意识觉醒和职业兴趣萌芽的重要阶段。然而，在传统的初中教育体系中，职业规划教育往往被边缘化，甚至缺失，导致学生在面临高考志愿填报或未来职业选择时感到迷茫和无所适从。将职业规划教育渗透到初中英语教学中，具有不可估量的早期价值。首先，它有助于学生拓宽视野，了解社会分工的多样性和不同职业的社会价值，从而打破狭隘的职业认知。其次，通过引导学生思考“我想成为什么样的人”和“我该如何实现目标”，能够培养学生的目标感和责任感，激发其内在的学习动力。当英语学习与学生的未来梦想挂钩时，枯燥的语言操练便转化为实现梦想的工具，学习效率将显著提升。最后，职业启蒙教育能够帮助学生认识自身的优势与不足，从而在现阶段有针对性地调整学习策略，培养相关技能，为未来的终身发展奠定基础。

1.3“begoingto”结构在初中英语语法体系中的地位

在初中英语语法体系中，“begoingto”结构占据着举足轻重的地位。它是学生系统学习英语时态的进阶节点，连接着一般现在时与将来时态的广阔领域。作为表示将来计划或意图的最基本结构之一，“begoingto”不仅具有极高的使用频率，而且蕴含着丰富的语义内涵。掌握这一结构，意味着学生开始具备用英语表达未来视角、规划行动逻辑的能力。从语言习得的角度来看，“begoingto”结构涉及助动词be的人称变化、不定式符号to的后续连接以及动词原形的使用，这对学生的语法综合运用能力提出了挑战。因此，本单元的教学不仅仅是教会学生一个句型，更是帮助学生构建时态概念、完善语法网络的重要契机。深入剖析和精准教学这一结构，对于学生后续学习will构成的将来时、现在进行时表将来等复杂语法现象具有重要的铺垫作用。

1.4本单元教学设计的核心理念与目标

本单元的教学设计核心理念在于“以生为本，学用结合”。我们强调教学活动必须紧密联系学生的生活实际，通过创设真实的语境，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。基于这一理念，本单元的教学目标被设定为三个维度：在知识与技能层面，学生必须熟练掌握“begoingto”结构的肯定句、否定句及疑问句形式，能够准确运用相关职业词汇及动词短语表达未来的计划和安排；在过程与方法层面，通过小组合作、角色扮演、项目制作等多样化活动，培养学生的自主探究能力、合作交流能力及批判性思维能力；在情感态度与价值观层面，引导学生树立正确的职业观，理解“梦想需要行动支撑”的道理，培养脚踏实地的奋斗精神。为了实现上述目标，本教学设计将打破传统的单课时教学模式，采用整体教学策略，将词汇学习、语法操练、口语交际和项目式学习有机融合，形成一个完整的教学闭环。

二、理论基础与教材深度解析

2.1任务型语言教学（TBLT）理论的应用

任务型语言教学强调“在做中学”，认为语言的学习应该通过完成具体的任务来实现。在本单元的设计中，TBLT理论贯穿始终。传统的3P教学模式往往侧重于形式的讲解，而TBLT则将意义的表达置于首位。例如，在引入“begoingto”结构时，我们不是直接给出语法规则，而是设计一个“新年愿望大揭秘”的任务，让学生在尝试表达自己新年计划的过程中，自然地感知和习得该结构。任务的设计遵循由简到繁、由易到难的原则。前任务阶段侧重于激活学生已有的词汇和背景知识；任务环阶段则让学生通过结对交流、小组讨论等形式，重点关注意义的表达和信息的传递；后任务阶段则引导学生关注语言形式，分析并总结语法规则，进行针对性的练习。这种教学模式不仅提高了学生的语言运用能力，更增强了课堂的互动性和趣味性，使语言学习回