郑振铎《猫》教案.docxVIP

郑振铎《猫》教案

一、教案背景

《猫》是现代著名作家郑振铎先生的一篇充满人道主义情怀的散文佳作。文章以作者三次养猫的经历为主线，通过对三只性格、遭遇各不相同的猫的细致描摹，特别是对第三只猫的悲剧命运的叙述，深刻抒发了作者内心的愧疚、自责与反思，引发人们对生命价值、平等与尊重的深切思考。本教案旨在引导学生深入文本，品味语言，体悟情感，提升人文素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语”等。

2.梳理文章叙述的三只猫的故事，把握文章的基本情节和结构。

3.学习本文通过细节描写展现人物（或动物）性格、推动情节发展和表达情感的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。

2.引导学生比较三只猫的不同遭遇及“我”对它们的不同情感态度，把握文章主旨。

3.鼓励学生结合自身生活体验，深化对文章情感和哲理的理解。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者对第三只猫的愧疚、自责之情，培养关爱动物、尊重生命的情感。

2.理解文章所蕴含的深刻哲理：凡事不可主观臆断，要实事求是，对人对事应公平公正，避免偏见。

3.培养学生的悲悯情怀和反思精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析三只猫的不同特点及“我”对它们的情感变化。

2.理解作者因冤枉第三只猫而产生的愧疚之情及其深刻原因。

（二）教学难点

1.领悟文章通过平凡小事所传达的关于生命、人性和处世的深刻道理。

2.学习本文如何通过看似平淡的叙述，层层铺垫，最终达到情感高潮和主题升华的写作技巧。

四、教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，引导学生主动探究。

3.点拨法：在学生讨论、思考的基础上，教师适时进行点拨，引导学生向更深层次理解文本。

4.比较法：将三只猫的形象、遭遇及“我”的情感态度进行比较，从而突出重点，把握主旨。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点问题、拓展资料等），熟悉文本，预设学生可能提出的问题。

2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己认为重要的语句，初步感知文章内容和情感。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，喜欢小动物吗？（预设学生回答）在我们的生活中，动物常常是我们的伙伴，带给我们欢乐，也可能带来一些小烦恼。著名作家郑振铎先生也曾养过猫，他与猫之间发生了哪些故事？又给我们带来了怎样的思考呢？今天，就让我们一起走进他的散文《猫》，去探寻那段尘封的记忆和那份深沉的情感。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理情节（约10分钟）

1.检查预习：请学生认读文中重点词语，纠正字音，解释词义（如：污涩、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语）。

2.整体把握：

*学生快速默读课文，思考：课文围绕“猫”写了哪些内容？作者一共养了几次猫？

*师生共同梳理：三次养猫的经历。

*请学生用简洁的语言概括每一次养猫的故事梗概（包括猫的来历、外形、性格、结局以及“我”的情感）。教师可引导学生填写表格（课件展示或板书）：

养猫次数

猫的来历

外形特点

性格特点

结局

“我”的情感态度

:-------

:-------

:-------

:-------

:---------

:--------------------

第一次

从隔壁要来

花白的毛，如带着泥土的白雪球

活泼

病死

喜爱→酸辛、怅然

第二次

从舅舅家要来

浑身黄色

更活泼，更有趣，会捉鼠

被人捉走

更喜欢→愤恨、诅骂

第三次

门口拾来

毛色花白，但并不好看，瘦，毛被烧脱几块

不活泼，忧郁，懒惰

被“我”冤枉，病死

不大喜欢→愤怒→愧疚、自责、永不养猫

（三）细读品味，深入探究（约20分钟）

1.聚焦“第三只猫”：

*师：在三次养猫的经历中，哪一次给作者留下的印象最为深刻？（预设：第三次）为什么？

*学生朗读描写第三只猫的段落，思考：

*这只猫有哪些不幸之处？（来历不明、外形不好看、性格不讨人喜欢、被冤枉、最终惨死）

*“我”为什么会冤枉这只猫？（引导学生找出关键语句：“一定是猫，一定是猫！”“我很愤怒，叫道：‘一定是你！’”——主观臆断，先入为主，缺乏证据）

*当“我”发现真相后，心情如何？找出文中描写“我”心情的句子。（“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了……”“我永无改正我的过失的机会了！”——愧疚、自责、痛苦、悔恨）

*这种愧疚之情表现