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2025教师资格证《教育教学实践》真题

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

考生注意：请根据题目要求，在答题卡上按规定作答。

一、请结合教育教学理论，分析“学生是具有独立意义的人”这一观点，并说明其在日常教育教学实践中的具体体现。

二、某教师在讲授一堂关于“尊重他人”的品德课时，设计了以下教学环节：首先播放一段反映校园中不尊重他人行为的视频；接着引导学生讨论视频中行为的错误之处；然后教师讲解尊重他人的重要意义；最后布置作业，要求学生回家后做一件尊重家人的事情。

请分析该教学设计的优点与不足之处，并提出改进建议。

三、小华是班里的“刺头”，经常不遵守课堂纪律，与同学发生冲突，甚至有时会顶撞老师。面对小华的行为，班主任李老师尝试了多种方法，包括课后单独谈心、表扬他的偶爾积极表现、调整座位、与家长沟通等，但效果都不太明显。

请分析小华可能存在的一些问题，并为李老师后续的班级管理工作提出具体的、有针对性的策略建议。

四、学校组织一次以“科技改变生活”为主题的班会活动，要求班主任指导学生进行策划和实施。请设计该班会活动的方案框架，包括活动目标、主要环节、所需资源以及预期效果等。

五、一位教师在教学过程中发现，班级学生在回答问题时，积极性不高，多数学生倾向于沉默或只由少数几名学生发言。

请分析可能造成这一现象的几方面原因，并提出至少三种能够有效激发学生参与课堂、积极回答问题的具体策略。

六、简述形成性评价在课堂教学中的作用，并列举至少三种在课堂教学中实施形成性评价的具体方法。

七、阅读以下材料：

小明是初二年级的学生，最近学习成绩明显下滑，尤其数学成绩不佳。班主任张老师找到小明谈话，得知他最近经常失眠，情绪低落，觉得学习压力大，对未来感到迷茫。同时，张老师了解到小明父母最近正在闹离婚，家庭氛围紧张。

请分析张老师面对这一情况，应如何进行教育干预和心理疏导，并说明处理此事时应遵循的相关原则。

八、教师在完成一单元的教学后，需要对该单元学生的学习情况进行评价。请比较总结性评价与形成性评价的特点，并说明该教师在进行单元教学评价时，应如何综合运用这两种评价方式，以达到更好的评价效果。

试卷答案

一、

“学生是具有独立意义的人”是指学生不是教师的附属物，而是具有自身主观能动性、独立个性和发展潜能的个体。这一观点强调：

1.学生是发展的主体：学生具有主观能动性，能够主动认识世界、改造自身。教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发其内在的学习动机和探索精神，而非简单灌输。

2.学生是独特的人：每个学生都有其独特的遗传素质、家庭背景、兴趣爱好、认知风格和发展需求。教师应承认并尊重学生的个体差异，因材施教，促进每个学生的个性化发展。

3.学生是完整的人：学生不仅具有认知能力，还具有情感、意志、道德、审美等全面发展的需求。教师应关注学生的全面发展，促进其身心和谐成长。

在日常教育教学实践中，这一观点的体现包括：

1.尊重学生的人格尊严和个体差异，平等对待每一位学生。

2.创设民主、平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考、大胆质疑、自由表达。

3.采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求和兴趣。

4.关注学生的情感和心理健康，提供必要的情感支持和心理疏导。

5.引导学生进行自我教育、自我管理，培养其自主学习能力和责任感。

二、

该教学设计的优点：

1.创设情境，导入自然：通过播放视频，直观呈现不尊重他人的行为，能迅速吸引学生注意力，为品德教育创设具体情境。

2.引导反思，促进内化：引导学生讨论视频内容，有助于学生主动思考、辨别是非，将外在的道德要求转化为内在的认知和情感体验。

3.阐述意义，强化认识：教师系统讲解尊重他人的重要性，有助于学生从理论上深刻理解尊重的价值。

4.联系实际，指导行为：布置实践性作业，将课堂所学延伸到课外生活，有利于将道德认知转化为实际行为，促进知行合一。

不足之处：

1.视频选择可能片面：单一的视频可能无法全面反映尊重与不尊重的多样表现，且视频内容可能过早地给学生贴上“错误”标签，影响客观认识。

2.讨论引导可能不足：仅引导学生讨论“错误之处”，可能使讨论陷入批判层面，不利于引导学生理解尊重的积极意义和具体做法。

3.教学环节略显单一：以教师讲解为主，学生活动相对被动，可能无法充分调动所有学生的积极性。

4.评价方式单一：仅通过回家做一件小事作为评价，缺乏对学生在课堂上参与讨论、情感体验等方面的即时评价和反馈。

改进建议：

1.丰富视频或案例来源：可选用更多元、更真实的案例，或让学生自己搜集不尊重他人行为的实例进行分享，引发更广泛的讨论。

2.优化讨论环节：在讨论中，不仅要分析错误，更要引导学生思考“如