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小学生综合素质评价细则

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定如下细则：

一、指导思想和基本原则

实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质、公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。

在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。（四）客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

二、评价内容与方法

小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。

（一）评价内容。包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。

（二）评价依据。

小学一至三年级由家长评价和教师评价两个要素组成，分值比例分别是：30%、70%。四至六年级由学生评价、同学评价、家长评价、教师评价四个要素组成，分值比例分别是：15%、15%、20%、50%。

评价标准：

道德品质：（16分）每期评价4次，每次满分为4分，包括政治思想和道德修养。

政治思想：（2分）爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱家乡，了解党史国情；（0.4分）关心时事政治，知道国家发生的一些重大事件；（0.4分）熟读《我的家乡是庆阳》，了解家乡人文历史概况。（0.4分）尊敬国旗、国徽，积极参加升旗仪式，会唱国歌，不做有辱国旗、国徽的事情；（0.4分）以祖国为荣，有民族自豪感。（0.4分）

道德修养：（2分）尊老爱幼，孝敬父母，听从父母教诲，不提过分要求，主动做家务，至少掌握一项生活技能；（0.4分）热爱学校，尊敬老师，团结同学。（0.4分）诚实守信，言行一致，不弄虚作假，不欺骗他人；（0.4

分）。

审美与表现（16分）：每期评价4次，每次满分为4分，包括审美情趣和审美表现。

审美情趣（2分）：追求心灵美与外在美的统一，注意仪容仪表，展示自我修养和阳光风采（0.5分）；精神生活丰富多彩，内心充满愉悦（0.5分）。具有健康的审美情趣，热爱并欣赏生活，自然、艺术和科学之美（0.5）；对艺术作品有一定的审美和再现能力（0.5分）。

审美表现（2分）：认真上好艺术课，能够掌握一项艺术特长（1分）。积极参加各类艺术等级测试和竞赛活动（1分）。

每次评价，根据标准评分，得4分者为A等，得3分者为B等，得2分者为C等，得1分者为D等。

（三）评价方法?

1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。?

2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。

3.家长评价。家长根据孩子在家里的表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定评价等级。

4.教师评价由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，