说课稿 倒数的认识 PPT.pptxVIP

说课流程

说教材

说学情

三说教法学法

四说教学过程

五说板书设计;

一、说教材

“倒数的认识”是人教版数学六年级上册第

三单元中的内容，它是在分数乘法的基础上进行教学的，为后面学习分数除法做准备，因为除以分数等于乘这个分数的倒数，所以“倒数”是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和;

情感态度与价值观目标：通过自主探索、合作交流，培养学生爱学数学、乐学数学的情感。;

理解倒数的意义；熟练掌握求一个数的倒数的方法。

理解倒数相互依存的关系。;

二、说学情

六年级学生已具备一定的观察、类比事物的能力，

能够进行合作探究学习，同时，我们班学生思维比较活跃，对于分数的认识和分数乘法的计算掌握较好，因此，我采用直入主题的方法，通过让学生比较一组分数乘法中两个因数和积的特点，来引导学生发现倒数的特征并理解倒数的意义，然后让学生在寻找一个数的倒数的过程中自主探究，逐步总结出求一个数倒数的方法。;

三、说教法学法

引导者

教师;

四、说教学过程

创设情境，引入概念(约3分钟)

1

讨论交流，理解意义(约8分钟)

观察探究，归纳方法(约8分钟)

辨析比较，弄清特例(约6分钟)

巩固练习，拓展提高(约10分钟)

总结评价，内化提升(约5分钟);

(一)创设情境，引入概念

客居寺从寺

过佛

大大

佛过;

在我们的数学

王国中也有这样交换位置的数.;

找规律填数字

7

10;

学习重点：

·一、什么是倒数?

·二、怎样求一个数的倒数?;

【设计意图】

在这个环节中，我从学生喜闻乐见的

故事引入，更接近生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速地进入学习状态。;

积是1的两个数互为倒数。;

倒数是指两个数之间

的关系，这两个数相

互依存，一个数不能

叫倒数。

乘积是1的两个数互为倒数。例如，和的

乘积是1,我们就说和互为倒数，也可以说成

??倒数是的倒数是;

【设计意图】

此处在学生自学的基础上，让学

生举例说明倒数，积累感性材料，引导学生重点理解倒数意义的关键点。;

(三)观察探究，归纳方法第一步：好朋友-手牵手;

求一个数的倒数，

可以用1去除以这

个数

局限性;

有没有一种更简单的方法来求一个数的倒数呢?

求一个数的倒数，可以

把这个数的分子、分母交换

位置。;试着写出5、;

【设计意图】

此环节引导学生在仔细观察数据特征的基

础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。;

(四)辨析比较，弄清特例说说下面哪两个数互为倒数。;

因为1×1=1,所以1

的倒数还是1.

因为1=-

所以分子分母调换位置还是一，所以1的倒数还是1.;

因为0和任何数的乘积都等于

0,不等于1,所以0没有倒数。

因为0可以看作出、号等，但是把分子分母调换位置后的分母是0,而0不能作分母，所以0没有倒数。;

1的倒数是它本身

0没有倒数;

【设计意图】

本环节这样设计，既突出本课的重点，又有利

于突破难点；既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学生产生新的认知冲突：1的倒数为什么是它本身?为什么0没有倒数?这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。;

(五)巩固练习，拓展提高巩固练习1:开火车，说倒数

1、举出几个真分数的倒数

2、举出几个假分数的倒数

3、同桌互相问、互相说;

巩固练习2:我来当名医

1的倒数是1,

周山0的倒数是0。改。;

1.填空：

×()号×(=4×()

2.一个数和它倒数的和是2,这个数是;

课外延伸我们除了学过的真分数、假分

数还学过哪些形式的数?

整数带分数小数

它们有没有倒数?

它们的倒数该怎么

求呢?;

【设计意图】

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的

问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。;

我们今天学习了什么?

倒数!

什么叫倒数?

乘积是1的两个数互为倒数!

怎样求一个数的倒数呢?

1、真分数或者假分数直接将分子与分母调换位置。

2、整数(0除外)、带分数、小数先转化成真分数或假分数形式，再把分子、分母调换位置。;

五、说板书设计

倒数的认识