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小学四年级语文园地一教学活动设计

单元概述与设计理念

本册语文教材的第一单元，通常以自然美景、生活感悟或传统文化为主题，旨在引导学生感受语言文字的魅力，积累语言素材，提升语文素养。语文园地一则是对本单元所学知识的梳理、巩固与拓展延伸，是单元学习中不可或缺的重要组成部分。本设计以学生为主体，注重情境创设与实践活动相结合，力求将枯燥的知识内化过程转变为生动有趣的语文实践，让学生在轻松愉悦的氛围中习得方法、提升能力、涵养情怀。

教学目标

（一）知识与技能

1.认识并理解本单元要求掌握的重点词语，能结合语境理解词义并尝试运用。

2.学习本单元课文中出现的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法，并尝试在口头和书面表达中运用。

3.能主动参与“交流平台”的讨论，分享阅读心得与学习方法，提升倾听与表达能力。

4.完成“词句段运用”中的练习，能按要求进行词语归类、句子仿写或段落品读，提升语感。

5.背诵“日积月累”中的古诗词或名言警句，丰富语言积累。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、情境体验、游戏竞赛等多种形式，激发学习兴趣，引导学生主动探究。

2.引导学生在具体的语言环境中学习和运用语文知识，注重知识的迁移与拓展。

3.鼓励学生将课内所学与生活实际相联系，培养观察生活、运用语文的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.在语言实践中感受祖国语言文字的优美，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.通过交流分享，体验合作学习的乐趣，培养乐于表达、善于倾听的良好习惯。

3.从“日积月累”的内容中汲取积极向上的思想力量，培养健康的审美情趣。

教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生有效梳理和巩固本单元所学的重点词语及句式。

2.指导学生在“交流平台”中清晰、有条理地表达自己的阅读感受和学习方法。

3.帮助学生理解并初步运用“词句段运用”中所涉及的语言规律和表达技巧。

（二）教学难点

1.如何将所学的修辞手法等表达方法灵活运用于自己的口头和书面表达中。

2.如何激发学生在“交流平台”中的参与热情，确保交流的深度和广度。

3.引导学生在“日积月累”的学习中不仅能背诵，更能初步理解其内涵并产生情感共鸣。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含本单元重点词语、图片、例句、相关视频或音频片段）、词卡、句卡、相关的图片或实物道具、小组合作学习评价表。

2.学生准备：预习语文园地一的内容，回顾本单元所学课文，准备好笔记本和文具。

教学活动设计

第一课时：交流平台与词句段运用（部分）

活动一：谈话导入，激活思维

*方式：教师以亲切的谈话切入，如：“同学们，我们刚刚结束了第一单元的学习旅程，在这段旅程中，你们一定有不少收获和感想吧？比如，你最喜欢哪篇课文？为什么？你在阅读这些课文的时候，有没有发现什么好的学习方法，或者遇到过什么有趣的问题呢？”

*目的：营造轻松的氛围，激发学生表达的欲望，自然过渡到“交流平台”。

活动二：交流平台——我的阅读小妙招

*步骤：

1.自主回顾，静心思考：给学生3-5分钟时间，让他们静静地回顾本单元的学习过程，思考自己印象最深的阅读体验或觉得有效的学习方法。可以在笔记本上简单记录关键词。

2.小组分享，碰撞火花：将学生分成若干小组，鼓励每个学生在组内分享自己的想法。教师巡视指导，提醒学生认真倾听，互相补充。例如，“当你读到描写景物的句子时，你是怎么想象画面的？”“你是如何理解课文中一些含义深刻的句子的？”

3.全班交流，共同提升：邀请小组代表将本组讨论中最有价值的阅读方法或心得体会与全班同学分享。教师适时点拨、总结，并将一些好的方法板书在黑板上，如“边读边想象画面”“联系生活实际理解词语”“带着问题去读”等。

*目的：引导学生梳理总结阅读方法，培养乐于分享、善于倾听的习惯，提升元认知能力。

活动三：词句段运用（词语积累与辨析）

*方式：“词语碰碰车”游戏与语境运用相结合。

*步骤：

1.词语我会读：出示本单元重点词语（可包含“词语盘点”中的“读读写写”和“读读记记”），指名读、开火车读、齐读，纠正字音。

2.词义我理解：针对部分易混淆或含义较深的词语，通过图片、动作演示或创设简单语境帮助学生理解。例如，区分“壮丽”与“秀丽”，可以展示不同风格的风景图片。

3.词语分类站：给出几组词语，让学生根据一定的标准（如描写景物、描写人物心情、近义词、反义词等）进行分类。可以小组合作完成，然后展示分类结果并说明理由。

4.词语巧运用：提供几个简单的句子语境，让学生选择合适的词语填空，或者用指定的词语说一句话。鼓励学生将词语运用到自己的口头表达中。

*目的：巩固词语积累，加深对词义的理解，提高词语运用的准确性。

第二课时