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幼儿教育幼儿园大班美术艾玛捉迷藏教案

一、课程标准解读分析

《幼儿园大班美术教育课程标准》强调以幼儿的审美体验为核心，注重培养幼儿的创造力、想象力和表现力。本课《艾玛捉迷藏》旨在通过美术活动，引导幼儿观察、想象和表现，提升其美术素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括：观察、想象、表现。关键技能包括：运用多种绘画工具和材料，进行简单的造型表现。认知水平上，幼儿应“了解”不同绘画工具的特点，“理解”表现的方法，“应用”在具体情境中，“综合”运用所学技能进行创作。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：观察法、想象法、表现法。教师应引导幼儿通过观察生活、想象画面，运用绘画工具和材料进行表现。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养幼儿的审美情趣、创造力和想象力，提升其艺术素养。同时，本课内容与《幼儿园大班美术教育课程标准》中的“造型表现”领域相关联，有助于幼儿形成完整的美术知识体系。

二、学情分析

针对幼儿园大班幼儿的年龄特点，他们在观察、想象和表现方面已具备一定的基础。在已有知识储备方面，幼儿对周围环境有一定的认知，对色彩、形状等美术元素有一定的感知。在生活经验方面，幼儿对捉迷藏等游戏有丰富的体验。然而，由于幼儿的个体差异，他们在美术技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面存在差异。

在美术技能水平方面，部分幼儿可能对绘画工具和材料的使用不够熟练，缺乏造型表现的能力。在认知特点方面，幼儿的注意力容易分散，对美术活动的兴趣可能因个体差异而有所不同。在兴趣倾向方面，部分幼儿可能对绘画感兴趣，而另一些幼儿可能对其他艺术形式更感兴趣。

针对以上学情，教师应关注幼儿的个体差异，提供针对性的教学策略。例如，对绘画技能水平较低的幼儿，教师可以设计简单易懂的绘画活动，引导他们逐步掌握绘画工具和材料的使用方法；对注意力容易分散的幼儿，教师可以通过游戏化教学，提高他们的参与度和兴趣；对兴趣倾向不同的幼儿，教师可以提供多样化的美术活动，满足他们的个性化需求。

二、教学目标

知识目标

幼儿通过对《艾玛捉迷藏》美术活动的参与，将学习到基本的绘画技巧和色彩知识。他们需要“识记”各种绘画工具的使用方法，“理解”色彩搭配的基本原则。通过观察和模仿，幼儿能够“应用”这些知识进行简单的创作，如描绘艾玛捉迷藏的场景。目标应体现“比较”不同颜色和形状的效果，“归纳”出自己喜欢的绘画风格。

能力目标

在能力培养方面，幼儿需要学会“独立并规范地完成”简单的绘画操作，如正确使用画笔和颜料。他们还应“从多个角度评估”自己的作品，提出改进意见。通过小组合作，幼儿能够“完成一份关于艾玛捉迷藏的调查研究报告”，综合运用观察、想象和表现能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对美术的兴趣和热爱，以及积极向上的生活态度。通过活动，幼儿“体会”到创造和分享的乐趣，培养“严谨求实”的态度，并在日常生活中“提出改进建议”，如在家中的墙上展示自己的作品。

科学思维目标

在科学思维方面，幼儿需要学会“识别问题本质”，通过观察和想象构建简单的场景模型。他们“评估”证据的有效性，通过讨论和探究“提出创新性问题解决方案”，如设计一个更有趣的捉迷藏游戏。

科学评价目标

科学评价目标关注幼儿对学习过程和成果的自我反思。他们“复盘”自己的学习效率，提出改进点。通过运用评价量规，幼儿能够“给出具体、有依据的反馈意见”，学会对同伴的作品进行客观评价。同时，他们“甄别”信息来源的可靠性，确保所获得的知识是准确和可信的。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于培养幼儿的观察力和想象力，以及基本的绘画技能。具体包括：通过观察艾玛捉迷藏的场景，引导幼儿“描述”并“理解”不同的色彩和形状如何结合使用；通过绘画活动，使幼儿“应用”这些技能创作自己的作品，并能够“表达”自己的想法和感受。

教学难点

难点在于幼儿对复杂场景的想象和表现。具体包括：幼儿如何“构建”一个连贯的捉迷藏故事场景，并“运用”多种绘画技巧来“表现”细节和情感；如何在绘画过程中克服“前概念”的干扰，如对颜色和形状的传统认知限制，以创造出具有个人风格的作品。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含艾玛捉迷藏场景的PPT

教具：准备不同颜色和形状的画笔、颜料、纸张

实验器材：无需实验器材

音频视频资料：收集与捉迷藏相关的儿童歌曲或动画

任务单：设计绘画任务单，引导幼儿创作

评价表：准备评价表，用于评估幼儿的绘画作品

学生预习：要求学生预习捉迷藏游戏的基本规则

学习用具：确保每位学生有画笔、颜料、纸张

教学环境：布置教室，提供充足的自然光，设计小组座位排列方案

黑板板书：设计黑板板书框架，用于展示绘画步骤和技巧

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设：

故事导入：以《艾玛捉迷藏》的故事作