探寻蝴蝶家：关爱生命情感之旅.pdfVIP

24.《蝴蝶的家》说课稿

尊敬的各位、老师，大家好！在这炎热的夏季，想必大家

和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大

雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家

带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青

蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该呢？（用手指）冀教

版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展

开了探究与思索。

2、点击，出示全文纵观整篇课文，语言优美、构思独特、

强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的贯

穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

3、点击出示基于对的理解，我确定了如下教学目标（不读，

停三秒）其中，指导学生反复品读，体验，激发学生对弱小生命

的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者思考、长于观察

的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的

难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了

这样的尝试：

4、点击出示一、渲染气氛，疑惑之情

5、点击课前凯丽金的名曲《回家》，配以一家人在家中

其乐融融的，欣赏着熟悉而温馨的场景，着优美动听的旋律，学

生心是暖暖的，将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家，蜜

蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，

学生带着疑问盎然地走进了文本。

6、点击出示二、围绕主线，品读急切之情

在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，

学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，

根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴

蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

我创设情境，让学生和着音乐诵读8、朗读场景，9、点击

出示文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出、

电闪雷鸣的环境，不让人恐惧。对蝴蝶的刻画10、点击出示“轻

盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶

的形象鲜活起来，不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进

行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。11、

点击出示学生朗读“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。12、

点击出示朗读麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树

林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一

次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关

爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，在读中

想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸

儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地

被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着13、点击出示学生朗读“蝴

蝶的家到底在哪里。”3个人问。14、点击出示“一定藏在”“一定

美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音

乐，课堂上洋溢的是孩子们的与善良，他们荡漾，将自己的

着急之情转化为一份的祝福，此时，他们已完全将自己的融

入到课文之中……

15、点击出示三、想象，升华关爱之情

文章最后