小学心理健康学习心理记忆有方教案.docxVIP

小学心理健康学习心理记忆有方教案

一、课程标准解读分析

本课内容位于小学心理健康教育课程的“记忆与学习心理”单元，旨在帮助学生了解心理记忆的规律和方法，提升学习效率。课程标准要求学生在了解记忆的基本概念、类型和过程的基础上，掌握记忆的技巧和方法，培养良好的学习习惯，形成积极的学习态度。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括记忆的定义、记忆的类型、记忆的过程和记忆的技巧。关键技能包括如何运用记忆技巧提高学习效率，如何调整学习心态以增强记忆力。这些知识点要求学生能够了解、理解、应用和综合。

在过程与方法维度，课程标准倡导通过探究式学习、合作学习等方式，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。本课将通过案例分析和小组讨论，引导学生发现记忆的规律，掌握记忆的技巧。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的良好学习习惯，形成积极的学习态度，提高学生的心理素质。通过学习，学生应树立正确的学习观念，增强自信心，养成良好的学习习惯，形成终身学习的意识。

二、学情分析

小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们对记忆的规律和方法有一定的了解，但缺乏系统的学习和实践。以下是对学情的具体分析：

1.知识储备：学生对记忆的基本概念和类型有一定了解，但缺乏系统性的知识体系。

2.生活经验：学生在日常生活中积累了丰富的记忆经验，但缺乏对记忆规律和方法的认识。

3.技能水平：学生具备一定的记忆能力，但缺乏有效的记忆技巧和方法。

4.认知特点：小学阶段学生的注意力容易分散，记忆力相对较弱。

5.兴趣倾向：学生对记忆和学习的兴趣较高，但需要激发学习动力。

6.学习困难：学生在记忆过程中容易受到外界干扰，缺乏有效的记忆策略。

针对以上学情，本课将设计丰富多样的教学活动，通过案例分析和小组讨论，引导学生发现记忆的规律，掌握记忆的技巧，培养良好的学习习惯，提高学习效率。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、教学目标

知识目标

能力目标

学生能够独立并规范地完成记忆技巧的操作，如制作记忆卡片、使用联想记忆法等。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于如何提升记忆力的调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

情感态度与价值观目标

学生能够通过了解心理记忆的科学原理，体会到坚持不懈的学习态度的重要性。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的精神。学生能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保建议，体现出社会责任感。

科学思维目标

学生能够构建心理记忆的物理模型，并用以解释记忆现象。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，运用设计思维的流程，针对记忆问题提出原型解决方案。学生通过质疑、求证和逻辑分析，培养批判性思维和创造性思维。

科学评价目标

学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：掌握心理记忆的基本原理和有效方法，包括记忆的类型、记忆过程以及记忆技巧的应用。学生需能够描述记忆的形成机制，解释不同记忆方法的效果，并能够运用这些方法来提高学习效率。教学设计将侧重于让学生通过实际操作和案例研究，理解并能够熟练运用这些原理和方法。

教学难点

难点：深入理解心理记忆中的复杂概念，如短期记忆与长期记忆的区别，以及记忆的编码、存储和提取过程。难点成因：这些概念较为抽象，且涉及多步骤的逻辑推理。教学过程中将通过互动式教学和视觉辅助工具，帮助学生构建认知模型，并通过小组讨论和案例分析来突破这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含心理记忆原理的PPT，辅以图表和实例。

教具：准备记忆模型、记忆技巧卡片等实物教具。

实验器材：根据需要准备相关的实验材料，如计时器、记忆卡片等。

音频视频资料：收集相关的教育视频和音频资料，用于辅助教学。

任务单：设计学生活动任务单，引导学生参与互动学习。

评价表：准备学生表现评价表，用于记录学生参与度和学习成果。

预习教材：提供预习教材和指导，确保学生有基本的知识储备。

学习用具：确保学生准备画笔、计算器等基本学习工具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架，营造适宜的学习氛围。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，你们有没有过这样的经历：明明记得某个单词，但在考试或者日常生活中却怎么也想不起来？或者，我们看过的书、学过的知识，过一段时间就忘记了大部分？今天，