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沪教版六年级下册《羚羊木雕》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《羚羊木雕》是沪教版六年级下册的一篇课文，属于小学语文教学中的阅读理解部分。本课内容在单元乃至整个课程体系中起着承上启下的作用。它不仅要求学生掌握一定的阅读技巧，还结合了文化、历史和人文知识，有助于提升学生的文学素养和审美能力。核心概念包括对文学作品的理解、对人物性格的分析以及对文化内涵的感悟。技能方面，学生需学会通过细节描写来理解人物情感，并能够结合自己的生活经验进行思考和表达。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的阅读理解能力，但面对文学作品时，仍可能存在对人物形象把握不准、情感理解不深等问题。学生的生活经验相对丰富，对动物故事有一定兴趣，但可能对木雕文化了解不足。此外，学生在写作时可能难以将阅读中的感悟转化为自己的语言表达。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，注重引导他们深入理解文本，并鼓励他们结合自身经验进行个性化表达。

3.教学目标与策略

教学目标应包括：理解课文内容，分析人物形象，感悟文化内涵；提高阅读理解能力，培养审美情趣；提升写作技巧，学会用文字表达自己的感受。针对学情，教学策略应多样化，如通过提问、讨论、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣；利用多媒体资源丰富教学内容；设计写作练习，帮助学生将阅读体验转化为自己的语言。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出《羚羊木雕》的故事梗概和主要人物。

列举：列举出课文中表现羚羊木雕特点的细节描写。

解释：解释文中关于木雕文化的相关背景知识。

2.能力的目标

分析：能够分析课文中的主要人物形象，并阐述其性格特点。

设计：设计一个与课文主题相关的写作活动，如创作一篇关于珍惜文化遗产的短文。

评价：评价学生对课文的理解和表达，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

感悟：通过阅读课文，感悟到尊重和保护文化遗产的重要性。

尊重：表现出对传统文化和艺术的尊重态度。

珍惜：培养珍惜文化遗产、传承民族文化的价值观。

4.科学思维的目标

推理：能够根据课文内容进行合理的推理和判断。

批判性思维：对课文中的观点进行批判性思考，提出自己的见解。

创造性思维：在创作活动中，发挥创造性思维，设计出独特的作品。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的阅读理解和写作能力进行自我评价。

同伴评价：能够对他人的阅读理解和写作能力进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价结果进行改进。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《羚羊木雕》的故事情节和人物形象，掌握阅读文学作品的方法。教学难点在于帮助学生理解木雕文化内涵，以及将阅读体验转化为自己的语言表达。难点形成的原因在于学生对木雕文化的陌生和写作技巧的不足，需要通过创设情境和写作练习来突破。

四、教学准备

为了确保《羚羊木雕》教案的教学效果，教师需准备多媒体课件、教学图片、木雕文化背景资料，以及相关的音频视频资源。学生方面，需要预习课文内容，并收集与木雕艺术相关的资料。此外，准备黑板板书的设计框架和小组讨论的任务单。教学环境上，确保小组座位合理排列，以促进互动交流。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.情境创设：播放一段关于野生动物保护的视频，引导学生关注羚羊这一物种，激发学生对课文《羚羊木雕》的兴趣。

2.问题提出：结合视频内容，提出问题：“你们知道羚羊吗？它们的生活习性是怎样的？”

3.学生活动：学生分享自己对羚羊的了解，教师总结并引入课文主题。

二、新授（15分钟）

1.阅读指导：教师引导学生阅读课文《羚羊木雕》，并提醒学生注意文章的标题、段落划分和关键词句。

2.分段讲解：

第一段：介绍羚羊木雕的背景和故事发生的地点。

第二段：描述主人公对羚羊木雕的喜爱和追求。

第三段：讲述主人公为了得到羚羊木雕而付出的努力。

第四段：揭示羚羊木雕背后的文化内涵。

3.互动讨论：针对每个段落，提出问题，引导学生思考和讨论，如：“主人公为什么喜欢羚羊木雕？”“他为了得到羚羊木雕付出了哪些努力？”

4.学生活动：学生分组讨论，分享自己的观点，教师总结并点评。

三、巩固（10分钟）

1.知识梳理：教师带领学生回顾课文内容，梳理故事情节、人物形象和主题思想。

2.案例分析：选取课文中的经典案例，如主人公为了得到羚羊木雕而付出的努力，引导学生分析其背后的原因和价值观。

3.学生活动：学生结合自己的生活经验，分享自己面对困难时的应对方式，教师点评并总结。

四、小结（5分钟）

1.总结回顾：教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调羚羊木雕所蕴含的文化内涵和价值观。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后进一步了解木雕文化，感受中国传统文化的魅力。

五、作业布置（5分钟）

1.课后